指向小学语文素养的作业设计

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:黄銮红
[导读] 当前的语文课堂教学虽然“新”劲十足,可语文作业仍“涛声依旧”。
安徽省天长市城南小学 安徽 滁州 239300
        摘 要:当前的语文课堂教学虽然“新”劲十足,可语文作业仍“涛声依旧”。教学中,我们要根据《新课标》,全面认识语文作业的重要性,针对小学生的年龄和心理特点,对我们的语文作业进行“变脸”,精心设计形式多样、富有实效的语文作业,及时进行科学评价,从而全面提高学生的核心素养。
        关键词:小学语文 核心素养 作业设计
        语文是一门集人文性和工具性为一体的基础学科,其教学基本目标是训练学生听、说、读、写等方面的能力。一些语文教育工作者常常把工作的重心放在40分钟的课堂上,希望用课堂教学的高效率来提高学生的语文成绩,而对语文作业往往不够重视,通常是要求学生抄抄课文、写写字词,再间或做一些课辅资料上的练习题。作业布置单调、固定、机械化,学生思考、探索、感悟的过程无形中被剥夺,学习语文的兴趣自然一天天的下降,更谈不上积极主动。
        一、关注作业差异,针对性培养核心素养
        第一,基础性练习想、易做的练习。对于一些知识基础较差的“学困生”来说,接受能力、理解能力相对弱些,所以应降低难度,以基础性的练习为主,(比如说字词的抄写、好词好句的积累等等)使他们感到易做,从而乐做,在享受到成功喜悦的同时产生学习语文的兴趣,可让他们积累书中有关春天的词语、优美的语句。
        第二,发展性练习:发展性练习,就是源于书本,但是又高于书本,要有学生自己个性化见解的练习。对于中等生来说,基础知识较为扎实,领悟能力较强,就有必要给他们增加难度。这一类学生,潜力是比较大的,要是努力一下,可能会进入优等生的行列,要是松懈一下,就有可能退到后进生的队伍中,故应设计一些发展性练习,激发出他们的潜力来。可让他们积累课外有关春天的词、句、诗,仿写课文的诗句,为课文配画等,这样,既能促进他们对文本的理解,又能让他们在挑战自我中获得成功的喜悦,在跳一跳中摘到桃子,向优等生靠拢。
        第三,创新性练习:创新性练习就是源于课本的综合性、创造性的练习。这类练习题主要是给班里的优等生来做,让学有余力的学生不再“吃不饱”,培养他们的发散性思维和创新意识。比如说,学了课文后,可做续写、仿写、配画、想象写、读后感等一些想象型、赏析型的练习。


        二、增加作业的趣味性,促进核心素养形成
        实践证明,兴趣是最好的老师。如何让枯燥的练习变得有趣味,让学生乐做、爱做呢?语文练习的趣味化,在于使学生在愉悦的情境中运用多种形式、多角度地感知知识,获取知识。第一,用富有童趣的语言来描述题目。比如说找错别字,题目换成“看看谁有一双孙悟空的火眼金睛”或“我来当当小医生”,学生一下子就来劲了。题型是一样的,但是描述的语言不同,学生的兴趣就不同了;第二,练习的形式力求丰富多彩。新课程标准指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”所以作业应改变过去单一的形式,力求新颖、多样,并尽可能地贴近生活。比如说可结合游戏、体验、剪集、绘画、观察、表演、实验、调查、参观、访问、制作等学生喜闻乐见的形式,让语文作业与活动巧妙地融合起来,让作业不再枯燥乏味,让学生爱上做语文作业,从而促进其核心素养的发展。
        三、课前说话表演,锻炼表达的核心素养
        每次进行语文新授课之前,我要求学生前一天晚上准备好,第二天语文课随机请一名同学来到讲桌前,用三到五分钟的时间就上一课内容进行说话表演,不拘形式、要求脱稿、不得宣读文章,内容要有针对性,忌空泛说教,结束后请其他同学简要点评。有学生讲学后感,有学生模仿电视主持人解说,有学生邀请好友演情景剧……这项作业既锻炼了学生胆量,提高了他们的口头表达能力,又训练了学生的听辨能力,他们准确捕捉信息,并迅速作出判断,整理思路说出自己的看法。其他教师听课后,都感慨我班学生能说会道,我想这和平时的口头训练是分不开的,这有利于学生表达核心素养的提升。
        四、坚持写随笔,提高写作核心素养
        我要求学生每周写三篇随笔,内容不限,每篇必须拟一个主题,提倡全班传阅。有时根据授课内容或突发事件,我会规定写作内容。如学习克隆知识后,我给学生印发了时下关于克隆研究的最新进展以及各界对克隆研究的评论。当天随笔命题为《读有感》,写一篇字数不限的随笔。学生交上来的随笔我都会仔细阅读,视内容写出少则几句多则百字的评语,并给出推荐指数。现在,我班学生传看、品评随笔、评语成为一种习惯,而阅读学生随笔也成为我很享受的、很幸福的事。
        总之,只有以新课程标准为依据,确立以学生为本的作业设计观,重视语文教学的目的要学以致用,使基础存在差异的学生在这里得以张扬个性、体验成功、拓展能力,语文课才能熠熠生辉,学生才能得到自主和谐的发展。
        参考文献
        [1]陆志平《语文课程新探——新课程理念与语文课程改革》.东北师范大学出版社,2016年。
        [2]刁桂莲《语文作业设计应多样化》.青海教育,2016年,12期。
        [3]夏丽红《语文作业我们还可以怎样布置》.语文教学通讯,2018年,4期。
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: