数学课堂教学中学生创新能力的培养 林虎

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:林虎
[导读] 本文主要介绍了数学课堂教学中培养学生创新能力的几大策略,以供参考。
甘肃省临夏州东乡县百和学区大杨家学校 甘肃 临夏 731100
        摘 要:当今社会对人才提出了更高的要求,要想使学生在未来发展中适应社会发展需求,就需要对其进行创新能力的培养。本文主要介绍了数学课堂教学中培养学生创新能力的几大策略,以供参考。
        关键词:数学课堂 创新能力 培养对策
        随着我国素质教育的不断推进,培养小学生的创新能力逐渐成为教学目标之一。对学生创新能力的培养应当贯穿到每一门学科中,对于小学数学课堂教学来说,要想提高学生的创新能力,就需要做到以下几点。
        一、提高教师的创新意识与能力
        教师在培养学生创新能力方面是主要引导者,因此其自身必须具有较强的创新意识和能力,这就要求教师必须改变传统的教学理念,了解学生的发展需求,根据学生的实际情况创新教学方法,要勇于突破常规、大胆创新。在教学过程中,学生与教师处于平等的地位,因此,教师应当改变为师理念,树立以人为本的意识。同时,教师还需要在课后进行教学反思,明确自身在教学中存在的不足,并积极寻求新的改进策略。再者,教师要提高自身创新能力,必须给予学生自主权,保证学生一定的自由,避免对学生的过度管制,减少学生的心理压力。同时应深入到学生日常学习与生活中,了解学生的思维方式,并据此制定合适的教学方案,以使学生打破思维定势,开拓思维,提高想象力与创新能力。
        二、巧妙创设问题情境
        俗话说:“兴趣是最好的老师”,因此,教师应巧妙地创设问题情境,激发学生的兴趣,从而使其积极参与到情境中去,并进行独立思考。需要注意的是,情境的设置必须与数学知识相关,并且与学生的生活实际贴近,这就要求教师要预先明确教学内容和目标,并结合本班学生实际情况巧妙地设置数学问题情境。举例来看,在进行百分数的教学时,教师可以通过向学生提问:“在每天的天气预报节目中,主持人常常会说今天夜间的降水率是20%,明天白天的降水概率是10%,为什么主持人说降水量的概率用的是百分数呢?为什么主持人不说降水概率是20%毫升呢?”通过提问引发学生思考,使其进行积极探究,并随机挑选学生发表自身见解和看法,最后再告诉学生百分数只能表示分率,不能表示具体量,而降水是未发生的,具体降水量是不确定的,因此只能用百分数来表示概率,并且百分数是没有单位的。这种情境教学的方法不仅可以便于学生理解数学知识,还有利于激发学生想象力,开拓思维。


        三、鼓励学生自主探索与合作交流
        解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”因此,在进行数学课堂教学时,教师应鼓励学生进行自主探索,同时给予学生充足的小组合作交流的时间。数学知识的理论性较强,单纯依靠传统的“教师讲,学生听”的教学模式,学生很难理解理论内涵,只能机械记忆,从而导致学生的思维固化,学生学习处于被动状态,这既不符合素质教育的要求,也不利于学生创新能力的提高。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、学得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。另外,在教学过程中教师还应当积极引导学生思考数学问题的变化规律,例如,选择等底等高的圆柱桶和圆锥桶,将装满水的圆柱桶分别倒入圆锥桶中,三次刚好倒完,由此让学生思考等底等高的圆柱体积与圆锥体积之间的关系。
        四、尊重学生个体差异,实施分层教学
        学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。要想保证学生对学习数学充满兴趣,同时乐于主动思考,就需要教师了解每一位学生的学习特点,将学生进行层次划分并实施分层教学,避免学习成绩较差的学生因为跟不上讲课进度而丧失学习的信心,进而失去思考的动力。
        五、改进学生学业评价方式,强化创新思维品质
        首先,对学生数学学业的评价应是终结评价与过程评价、定性评价与定量评价、相对评价与绝对评价、动态评价与静态评价等有机结合的综合评价。教师在进行学业评价时应充分考虑学生的情感和心理健康,制定合适的评价方式以激发学生的学习欲望,提高其学习的主动性,开拓其思维,充分挖掘学生的潜力。
        其次,学业评价必须以鼓励性为原则。随着社会的不断变化,当今的小学生自尊心都非常强,教师在进行学业评价时应采取鼓励式教学,尽可能减少批评,防止学生因自尊心受到伤害而失去学习兴趣,影响学生的学习效果,也影响学生的心理健康。教师在日常教学中应加强对学生的观察,发现学生的闪光点并给予肯定,鼓励学生进行大胆地思考和创新,使创新能力成为其稳定的个性特征。
        综上所述,在素质教育实施的背景下,对于小学数学教学来说,教师应加强对学生创新能力的培养,促进学生的全面发展。
        参考文献
        [1]周智春 浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].学周刊,2018,(05),126-127。
        [2]何春红 小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].科教导刊(上旬刊),2018,(06),122-123。
        
        
        
        
       
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