农村小学生歌唱中的音准问题及研究策略

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:温会杰
[导读] 在此,我来谈谈自己对农村小学学生歌唱中的音准问题的一些体会。
山东省平度市崔家集镇中庄小学 山东 青岛 266727 
        摘 要:在音乐教学的数年里,我深刻地感受到歌唱教学中音准的重要性,发现农村小学的学生存在严重的音准问题,同时也感到无所适从。很多教师认为音准的好坏是天生的,只要让学生多听歌曲并能唱好歌曲,对于音准有问题的学生则可以置之不理、任其发展。在此,我来谈谈自己对农村小学学生歌唱中的音准问题的一些体会。
        关键词:农村小学 歌唱 音准
        美丽的歌声、动人的旋律能让我们心旷神怡,准确、到位的音准是音乐的基石,每个人都希望自己能唱出婉转动人的歌声,学生亦是如此。在音乐教学的数年里,我深刻地感受到歌唱教学中音准的重要性,发现农村小学的学生存在严重的音准问题,同时也感到无所适从。很多教师认为音准的好坏是天生的,只要让学生多听歌曲并能唱好歌曲,对于音准有问题的学生可以则置之不理、任其发展。在此,我来谈谈自己对农村小学学生歌唱中的音准问题的一些体会。
        一、歌唱中音准问题的形成
        1.对音准教学不够重视。由于历年来地方经济快速的发展,乡镇外来务工人员的数量逐年增加,农村学校的学生流动也十分的频繁。学生对音乐的学习也是支离破碎,以致歌唱中音准的把握不尽如人意。再加上农村小学师资力量薄弱,很多学校连专业的音乐教师都没有,学生又怎么能学好音乐,唱准歌曲呢?
        2.音准训练较少,缺乏音乐基础知识。大部分教师让学生通过大声演唱这种方式巩固音高,虽然这种方法能暂时稳定学生的音高,但是在出现新作品、新歌曲时,学生又会出现走调、跑调的现象。这是因为学生缺乏对音乐基础知识的了解,不识谱,对声音的音高以及音程之间的距离没有正确的概念,才会导致怎么教,怎么唱都不能找到音高。
        3.缺乏正确的歌唱方法。对于学生来说,他们没有学过任何歌唱方法,属于自然声歌唱,不会运用气息,高位置演唱。从而出现以下几种跑调的情况:一种是喉咙没有打开,通俗来讲就是嘴巴没有打开,没有形成声线的通道,气吸不到小腹,则嗓子负担过重从而高音上不去。
        4.不良的歌唱姿势。农村小学的学生大多数为外来务工子女,他们在老家缺少音乐教育,上课纪律不佳,导致上音乐课出现各种不良的坐姿和站姿。
        二、歌唱中解决音准问题的若干方法
        1.分阶段进行音高概念教学。由于不同年龄的学生有不同的特点,他们对音乐的理解和领悟也不同。因此我把小学阶段的学生分成三个阶段:低年段(一、二年级)、中年段(三、四年级)、高年段(五、六年级)。
        (1)低年段学生刚进学校缺乏音高概念,歌曲怎么唱,怎样才能把音唱准都需要老师教。

一、二年级的音乐教材以学生聆听为主,音高,音准的教学量很少。教学以来,我觉得学生在接触音乐的同时潜移默化地融入音高的概念,比如将音符用一个小动物来代替,通过听辨音高猜出的动物名字,让学生初步感受音之间的距离感,然后让学生轻声用“啦”来哼唱歌曲。每次教唱开始都会让学生唱一段小曲来做音准练习,再唱歌词,长期的训练由浅入深,点点滴滴地让学生了解音高,解决音准问题。
        (2)中年段的学生经历了二、三年的训练已经把握了do、re、mi等音高的演唱。但是对于增四度,纯四、五的跳跃音准掌握的不够理想,如第七册中的《摇篮曲》中,频繁出现纯四度的音程。在唱低音时学生往往没有概念,总会出现偏低的现象,于是我运用了柯达伊手势法,让学生在不同的音高出现时用不同的手势来表示,同时在歌谱上加入了旋律线条,让学生直观地感受音高的走向从而唱准音高。
        (3)高年段学生已经具备了相当程度的音乐知识和音高概念,教材中也增加了合唱曲目。进行合唱教学时,低声部的音准时常不近如人意,总会跑到高声部。于是我通过不破坏和声效果,遵守和声定律的同时将二声部歌曲进行了适当的调整。如:《故乡的小路》通过降低难度解决学生音准难题,恢复了他们对多声部歌曲学习信心和热情,同时也让学生感受了多声部音乐的魅力。
        2.掌握歌唱状态,加强气息训练。在教学过程中,我发现学生大多用嗓子用力地喊唱,很少运用气息演唱,为此在课堂中我加入了气息练习来作为课前预热。首先,我先让学生口鼻同时吸气,打开嘴巴,并且绷紧眉心,形成“面罩”,嘴型成O型向外吐气,犹如吹蜡烛。其次,让学生学习小狗的喘气,在喘气的同时吐出舌头,小腹快速收放,来增强小腹与腰之间的对抗。最后,运用以上方法发出哼音“wu”“lu”。通过这样的训练,能避免学生垮音,破音,喊唱的问题的出现。
        以上这些方法是我从事音乐教学中的一些体会,在实践中获得了验证,学生的音准也有了很大的改善。我之所以这么重视音准教学,是因为音乐教学是学生建立正确的审美观的重要途径,只有把握好音准,才能唱好歌曲,才能表现歌曲的内涵,才能领略音乐魅力。
        参考文献
        [1]邹爱民 马东 等 编译《音乐教育学》.北京:人民音乐出版社,1996年。
        [2]梁侠宾 音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育,2007,(34)。
        [3]吴婷 浅谈小学低年级唱歌教学中的音准训练[J].黄河之声,2016,(13),57。
        [4]张宏波 多措并举,构建学生的音准概念[J].音乐天地,2015,(2),16-18。   
        
        
        
        
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: