信息技术与小学英语教学整合的探索

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:王相英
[导读] 1.理解信息技术与课程整合的基本含义;2.课程整合的具体模式;3.课程整合存在的问题与改进的建议。
吉林省长白山池北区第三小学校 吉林 延边 133613
        摘 要:教育科学领域内的高新技术(远程教育、网络教育、多媒体教学等)势必要进入课堂,而信息技术与英语学科整合问题,也随之摆上重要的地位。1.理解信息技术与课程整合的基本含义;2.课程整合的具体模式;3.课程整合存在的问题与改进的建议。
        关键词:信息技术 小学英语 目的明确 内容适度 
        新版教材要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈,在学生获得一定的语言知识的同时,培养他们的听、说、读、写这几方面的能力,这就使教育科学领域内的高新技术(远程教育、网络教育、多媒体教学等)势必要进入课堂,而信息技术与英语学科整合问题,也随之摆上重要的地位。
        一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义
        课程整合的教学模式是我国基础教育教学改革的新观点,它的研究与实施为学生主体性、创新精神的培养创设了良好的基础,教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色都会发生较大的变化。
        二、课程整合的具体模式
        信息技术的推广与应用带动了教育教学的改革,促进了教育模式的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来,探索提高教育教学质量的新途径,同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学模式有以下几种:
        1.展示式教学模式。所谓展示式教学模式,利用Authorware,PowerPoint或Microsoft Word等微机软件制作课件,然后在教学过程中按作者的意图播放,促进学习者的认知的教学模式。
        2.操练式教学模式。信息技术使课堂操练的方式多样化,主要包括口语操练模式和检测练习操练模式。这种信息技术的运用在教学过程中所起的作用,又可将它视为一种“教学工具”的“辅助工具”。教师要根据每个学生的个性和智能特点,确定不同的学习内容和学习目标,因材施教,分类指导。在这个过程中,教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件,引导学生进行人机互动,发现问题,及时指导。
        3.主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导,学为主体”的教学思想,还学生主动思维的空间。在实际的英语课堂教学当中,往往是数种教学模式并用,根据教学的步骤选取恰当的教学模式。

把信息技术作为英语课程整合的资源工具,信息技术以空前的速度迅猛发展,校园网的建立,互联网的连接,为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站,也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料,让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息。
        三、课程整合存在的问题与改进的建议
        信息技术与各个学科课程整合,是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题,也是全面实施素质教育、培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与英语教学的整合,就是要鼓励英语教师在英语教学中广泛应用信息技术手段,充分利用现代信息技术和信息资源,改革教学方式和学习方法,从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力,最终达到利用信息技术改善学习的目的,但还存在一些不足。
        1.目的要明确。信息技术与英语学科整合不是简单的结合,而是将信息技术融入到课程的有机整体中,成为其有机整体的一部分,其主体是课程,而非信息技术。所以,我们在整合过程中,应以英语课程目标为最根本出发点,以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的,把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中,最终实现学习方式的根本变革,将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为,都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心,切勿以牺牲课程目标的实现为代价,再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
        2.内容要适度。计算机最具魅力,集图、文、音、像、画、照片等功能于一体,以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱,优化课堂的作用。但不是说因为效果好,就应该“多多宜善”,信息技术要恰当地为课程目标服务,绝不能为使用而使用。但在使用这些技术的时候,有的教师并没有真正掌握这些技术。
        3.要务求实效。(1)不要搞花架子,要把信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化,不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用;(2)要避免计算机辅助英语教学一刀切。计算机确有传统教学工作的一切功能,但是不是说明有了计算机,传统的教学手段都统统抛掉,像录音机、录相机、投影仪、卡片等都不见了踪影,任何一种工具都有它的利与弊,我们要用其长、避其短;(3)要实现真正的人机互动。整合的目的是为了让学生学会学习、学会思考,如果只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示,就变得毫无价值。因此,在教学过程中,教师要借助多媒体使学生积极参与课堂教学的各个环节,真正成为学习的主人。
        信息技术与英语学科整合,重在过程。英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径,将受到越来越多英语教师的钟爱,只要在整合过程注意学习科学的教学理论,深入钻研教材,运用的恰当教学模式并妥善处理好上述几个问题,就能有效提高课堂教学效率和教学质量。
        
        
        
        
       
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