小学教师高效研培结合的行动策略研究——以研培结合主题教研方式引领教师主动发展

发表时间:2019/8/22   来源:《中小学教育》2020年第374期   作者:韦金花
[导读]
吉林省长白山池北区第二小学校 吉林 延边 133613    
        “百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”,促进教师整体发展,高效的研培结合方式彰显出其重要性。高效的研培结合方略,可以实现教研、科研、培训优势互补,形成合力,提高校本研训的效益。
        关键词:研培结合 主题教研 课前预设 课内探索 课后总结 主题研讨 团队互培
        一、探索出了研培结合主题教研形式
        为探究高效研培结合的行动策略,我校提出:“以研培结合主题教研方式引领教师主动发展”,探索出了研培结合主题教研形式。经过三年多的实践,现总结出以下两种研培结合主题教研形式:
        1.主分题:将一个教研主题分解为若干个小分题。如我校的习惯教育统领课题为《小学生习惯教育与长白山教育文化发展策略的研究》,另有五个课题组,将这个题分解为以下五个分题:(1) 在课堂教学中落实好习惯教育的研究;(2)在书香校园创建过程中落实好习惯教育的研究;(3)在校本课程中落实好习惯教育的研究;(4)在校园活动中落实好习惯教育的研究;(5)在校园文化建设中落实好习惯教育的研究课题实施方案。
        2.综合性主题:由几个学科教师提出自己研究的子课题,再将这些分题共同概括为一个主题,并将这种教研形式称之综合性主题。例如:我校的美术、数学、语文、等学科教师各自拟定了以下分题:(1)数学学科:培养学生责任感,促进健康人格形成;(2)语文学科:浅谈语文教学中如何培养学生的健康人格……以上几个分题概括起来的总主题就是:《小学德育与心理健康教育相融合,培养学生健康人格的策略研究》。
        二、形成了科学有序的研培结合主题教研过程
        1.提出问题,确定主题。(1)提出问题的过程。教研组的教研主题需要全体成员认真研究,根据教学或学生学习的实际情况提炼出有价值、有意义的教研主题。(2)挖掘教研主题的途径和方法。一是反思自己的观念,锤炼主题;二是反思自己的学生,提出主题;三是反思自己的方法,捕捉主题; 四是反思自己的学识,确定主题;五是反思自己的课程,寻找主题; 六是反思自己的管理,提炼主题;七是反思自己的师德,挖掘主题。(3)确定教研主题的标准。一要符合学生学习、发展的规律;二要符合素质教育要求;三要符合学校现有的办学条件;四要与教学实践直接联系,是教师教学中存在的真实问题、急需解决的问题;五是教研组的教研主题,主题要有共性,分题要有特殊性;六要有潜在的价值,解决后能有效地提高教师教学效益,改进教学方法;七是研究的问题要有解决的可能性,通过研究能得到解决或局部解决,难易程度适中,不能超越教师目前的能力和水平;八是题目的切入点要小、要具体,便于教师实际操作,主题要体现出研究的方向和内容。
        2.明确任务,认证主题。确立了学科教研主题,采取类似主分题形式的,把这个主题分解成若干个分题,每一个教师根据自己的特长和能力,承担一个分题研究。


        3.针对性学习,搜集资料。针对性学习,搜集资料的过程能促使教师去努力学习教育理论、有关方法,是教师自我“充电”、自我补课的过程。教师所学习的情况在“科研、教研、培训”三位一体教育科研工作记录簿中有所体现。
        4.制定计划,主题填表。在学习的基础上要制定研究计划,要求对自己承担的主题通盘考虑:课题研究的意义、研究价值、重点难点、研究的步骤、研究需要的条件、实施方法、成果预测,这些内容要经过深思熟虑后填写在主题教研申报表上。
        5.课堂实践,印证预设。教学的过程就是主题教研的研究过程,课前教师要思考怎样把自己的设想变为课堂教学的现实,进入课堂要预设进行验证,抓住机会,破解问题。
        6.主题研讨,团队互培。研讨的形式多样化,有个人反思,有主题汇报,有讨论,也有研讨课,也有利用网络的功能开展的各种形式的讨论。
        7.总结生成,继续研究。(1)我们利用“科研、教研、培训”三位一体教育科研工作记录簿,展示“高效研培结合”的实践全过程;(2)及时提炼研培结合的主题教研成果。
        三、看到了研培结合主题教研的成果
        1.对教师的自我发展起到引领作用。自从参与研培结合主题教研之后,教师中形成了读书的习惯,养成了研究的意识。自己就是自己的老师,研究中学习,学习中研究,研培结合主题教研对教师的发展起到了引领作用。
        2.消减了教师发展的思想障碍,由被动发展转为主动发展。主题教研中教师们相互影响、相互作用、相互促进,由行为渗透到思想,使多数教师,特别是那些甘居中游的教师逐渐由被动转为主动,激活了他们的“内驱力”,促进了教师的主动发展。
        3.符合教师发展的规律。教师们在探索解决问题的过程中,都得查找资料、阅读书报;都要不断地实践、反思、总结;相互之间都要交流、研讨。在这样的过程中不利于发展的思想因素逐步得到消解,不同层次的教师都各有所得,符合教师发展规律。
        4.实现了教研、科研、培训有效结合。研培结合主题教研将科研、教研和培训的优势集中在一起,将教学研究科研化,科研具体化,自培、他培常态化。教师在实践的过程中既能形成一定的科研能力,又增强了解决教学实际问题的能力。
        
        
        
        
        
        
       
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