小学班主任班级管理的创新与实践分析 曹骥春

发表时间:2019/8/21   来源:《中小学教育》2020年第373期   作者:曹骥春
[导读] 在小学班主任班级管理过程中,教师需要根据学生的情况变化调整相应的管理理念以及方式。

济南市莱芜第二实验小学 山东 济南 271199
        摘 要:在小学班主任班级管理过程中,教师需要根据学生的情况变化调整相应的管理理念以及方式。在本文中,笔者重点对小学班主任班级管理的管理理念以及管理模式创新进行探讨,以提升现代班级管理的成果和质量。
        关键词:小学班主任 班级管理 创新实践
        一、小学班主任班级管理的创新化理念
        1.鼓励式的班级管理教育理念。班主任需要对学生进行事无巨细的照顾和引导,需要通过对学生日常行为的观察发现学生在某一方面存在的问题。在此过程中,教师要尽量避免进行纠错教育,通过说教、惩罚等形式让学生避免犯错误,而是应该通过积极的语言、眼神和动作,对班级学生进行鼓励式的反馈和评价,利用对学生的表扬、赞美评价以及温和的引导和鼓励帮助学生明辨是非,强化正确的行为。在进行班级教育的过程中,教师需要加强正强化的力量,对学生的优点、进步进行及时、大方的赞扬和鼓励,同时给予适当的物质奖励,同时教师应该避免各种忽视行为以及负强化行为,避免让学生感受到挫败、沮丧的心情。
        2.自主化的班级管理教育理念。小学阶段是学生自立自理能力建立的黄金时期和关键时期,因此班主任在班级管理中应该减少全面控制以及管理的力度和范围,将某些具体事物的组织过程以及执行过程交由给学生,让学生能够在自主空间中不断提升自我管理能力。与此同时,教师也有更多的时间以及精力集中在班级管理规划以及重点管理事项中,能够大大促进班级管理的效率以及效果。在班级管理规划以及落实的过程中,班主任可以交由班委会进行分配和管理,并通过班委会进行层层任务的划分、分配以及落实,而班主任则主要承担决策、计划、监督以及控制的管理职能。



        3.差异化的班级管理教育理念。班级管理涉及学生生活管理、纪律管理、卫生管理、学习管理等多个方面。为了保证管理的效率,教师一般都采用统一化的管理方式以及教育模式,在一定程度上忽视了不同学生个体以及群体之间的差异化特点以及需求。因此在创新化的班级管理中,其管理模式需要根据不同学生群体进行个性化、差异化的划分,例如,教师可以利用性别、性格、成绩等不同维度对学生整体进行划分,从而确定具有某种相同特征的不同学生群体,在集中精力的同时增加管理的差异化和效果。
        二、小学班主任班级管理的创新与实践的策略
        1.正强化管理方式的有效运用。教师在班级管理的过程中,要积极利用正强化的教育,及时对学生的积极行为进行物质奖励和精神奖励,让学生形成良好的刺激反馈,持续积极、正向的行为。但是在此过程中,教师的这种正强化行为的使用频率要控制在一定范围上,正强化所用的奖励也要具有递进性,最好淡化物质奖励的直接刺激,让学生从心理以及意识层面感受到积极行为的价值和意义。在学生产生错误行为时,教师不要进行批评、职责,而是应该正确地引导,帮助学生进行问题的梳理和解决,从而进行良好的引导。
        2.实地教育在班级管理中的有效运用。很多时候,班级教育的展开与教育需求相比具有一定的滞后性,实地教育是根据正在进行的场景,对学生展开立即的思想指导和行为教育。例如,在学生乱扔垃圾后,教师应该立即让学生捡起垃圾,并对学生指明乱扔垃圾的危害,及时对学生进行引导,这种基于实际场景和实践的现场教育,能够使学生有更深的思想感悟,从而对学生形成更强的感染力和约束力。实地教育具有实时性以及深刻性的优势,因此比较适用于小学生的班级管理中。但是由于班主任教师一对一管理精力的有限,因此教师可以在班级中成立“纪律管理委员会”等班级组织,实时对班级学生破坏纪律、规范的行为进行纠正和改善,从而借助学生自主管理组织的力量实现精准化、个性化的实地管理。教师需要对上述的“纪律管理委员会”等班级组织进行有关的培训和引导,明确班级学生的评判标准以及管理范围,并引导学生温和、有效地解决纪律问题。
        3.自主式管理方式在班级管理中的应用。班级管理需要给予学生一定的自我发挥的空间,让学生能够在自主探究中增长自我学习、自我管理的能力。当学生开始接触新的学习事物时,需要班主任教师在初始阶段进行全面、细致的监督和指导,以防止学生错误的产生和延续。当学生已经掌握了基本的、正确的行为之后,教师则需要减少控制的强度和监督的频率,让学生有自己的学习空间。例如,在班级卫生管理的过程中,教师需要在分配卫生任务的基础上对学生的卫生流程以及动作进行指导和规范。但是当学生掌握相关技能时,班级卫生的规划工作、组织工作以及执行工作都能够交由学生自身完成。自主性行为的持续需要班主任教师定期进行成果的考核和检查,并为学生制定相应的奖励制度,对学生形成激励作用。因此在上述的卫生管理中,为了加强对学生的激励,教师对不同区域学生小组的卫生工作进行评价,并对具有突出表现的小组进行奖励和表扬。
        在新的时代环境中,学生的班级管理工作应该更新现有的管理理念,从自主式、差异式以及鼓励式教育入手,构建相关的班级管理具体措施和行动。在班级管理工作的实践中,教师可以将实地教育、正强化教育以及自主化教育有机融合在一起,在提升班级管理效率和质量的同时,帮助学生实现全面成长。
        参考文献
        [1]齐文杰 齐莹祥 小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育,2019,(11),33+35。
        [2]孙云红 姚龙霞 浅谈小学班主任的管理工作[J].新校园(阅读),2016,(03),164。
        
       

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