课程理念下的小学语文阅读教学变革——开放性阅读

发表时间:2019/8/21   来源:《中小学教育》2020年第373期   作者:马春莲
[导读] 注重教学目标和教学内容的开放性,倡导质疑、感悟学习,探索个性化教学,以培养学生的创新能力。
定西市临洮县第三实验小学 甘肃 定西 730530
        摘 要:开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的,它充分顾及学生在阅读态度上的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围,注重教学目标和教学内容的开放性,倡导质疑、感悟学习,探索个性化教学,以培养学生的创新能力。
        关键词:新课程理念 阅读教学 开放性 创新能力.
        一、问题的提出
        《九年义务教育语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,可见阅读的重要性。
        在阅读教学方式上,以往遵循的是“组(组织教学)——复(复习旧知)——新(教师讲解,分析课文)——巩固(巩固练习)”这一基本教学模式,传统的教师很少有对教材进行个性化处理,对教学形式也很少有进行更新,这种单一的、乏味的教学方法不可能激起学生主动参与积极思考的意识。
        新教学设计中教师首先要留给学生充分的时间和空间,让学生有时间、有机会去阅读,理解,品味和建构。其次要创造一个和谐的氛围,鼓励学生大胆地、有创意地去和作者对话。第三要教会学生学习的方法。在阅读过程中,教师要强化阅读方法的指导,让学生学会朗读、默读、连读、精读、浏览等阅读方法,不孤立地只给学生“一”,要在“反三”中扩展、引申;不只给学生“模式”,而是引导学生认识“模式”形成的过程和方法,从“模式”中跳出来。
        新课程理念下的研究性课程打破了在学科知识的序列中寻找课程学习内容的藩篱。

传统的阅读教学中,教师的评价性语言平淡而没有感情,不能给学生以积极鼓励,而且评价标准单一,往往是以标准答案为准绳,这样在很大程度上束缚了学生创新的欲望。
        新课程标准的评价方式强调可操作性,追求评价标准明确,方法易行。
        二、开放性阅读教学的基本特征及其价值
        1.重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中,存在着多种对话关系,如学生与作者的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话,教师与作者的对话,学生教师与编者的对话等,这些都为学生的阅读提供了良好的环境和条件。但对话的中心是每一个学生个人,必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读,所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
        2.重视学生的独特感受和体验。由于每个学生的生活经验不一样,所以在阅读教学过程中就应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。如对课文中自己特别喜欢的部分做出反应,确认自己认为特别重要的问题,做出富有想象力的反映,甚至是“突发奇想”,将自己的阅读感受与作者的意图进行比较,为文本的内容另作设计等等。在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生能够“理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,这有利于改进传统阅读教学繁琐分析的弊端。传统的阅读教学追求的是标准、结论、答案的统一,而忽视阅读中的情感体验,压抑学生自主学习的积极性,背离了培养学生创新能力这一目标,违背了阅读规律。
        3.采用多样化的阅读教学手段和教学手法以适应学生阅读需求的多样性。采取多样化阅读教学手段和方法是开放性阅读教学的重要特征,主要表现在:
        (1)内容的选择贴近儿童生活。对于低段的儿童,在内容的选择上,可选那些浅近的童话,寓言,故事,儿歌,童谣,古诗等。这里所谓的浅就是浅显,学生能够读懂;所谓近就是贴近学生实际,学生感兴趣,这样就便于学生运用生活经验帮助读懂,能读懂就有收获,就有成功的快乐。
        (2)形式多样化。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等,采用现代化的教学手段,让学生聆听美妙的声音,欣赏美丽的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,鼓励学生个性化的体验和表达方式,是阅读成为赏心悦目的享受,成为自我表现的舞台。
        (3)要关注学生的个体差异,积极地看待每个学生,充分肯定每个学生的进步。这样,学生在阅读中学到了知识,得到了美的享受,表现了自我,获得了成功,就一定会感受到阅读的乐趣,就一定会喜欢阅读。
        4.提倡探究式阅读。“探究性阅读”是新课标非常强调的 ,小学语文探究式阅读课堂教学是指在教师的启发诱导下,学生以探究的方式自主、合作地进行阅读,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,学生通过个人、小组、集体的释疑尝试活动,主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,最终获取知识、形成能力、提高语文素养的一种教学形式。
        总之,实施开放性阅读教学,不断引导学生理解,认识,探索,发现以及想象和表现的欲望,能激起学生的学习活力,有效地培养学生的创新精神和创新能力。
        
        
        
        
       
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