试论小学数学“问题串”教学问题及对策

发表时间:2019/8/21   来源:《中小学教育》2020年第373期   作者:张青坚
[导读] “问题串”是教师根据一定的教学目标、学生的学习情况等设计一组相互关联的问题,“问题串”教学就是教师根据这组问题来展开教学。
陕西省延安市宝塔区一中 716000
        摘 要:“问题串”是教师根据一定的教学目标、学生的学习情况等设计一组相互关联的问题,“问题串”教学就是教师根据这组问题来展开教学。“问题串”在教师的教学活动和学生的学习活动中有着很重要的作用,是使学生思维不断深化的有效手段,关注每个学生对知识的学习需求。针对小学数学“问题串”教学存在的问题,应进一步加强完善。
        关键词:小学数学 问题串 问题 对策
        随着科学技术的迅速发展和变化,我国新课程改革的不断进行,培养学生的创新思维和应用能力应成为每一位教育工作者必须考虑的问题。学生在课堂中要知道数学的发现和发生过程,以及数学知识是怎样产生的。数学学习就是发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程,数学教育就是要培养并提升学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力,而“问题串”教学刚好能够满足这一要求。它是教师基于教学内容、以实现教学目标为最终目的,在课堂教学过程中穿插的一些具有关联性的问题,由浅入深地引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题,并用新思维来思考问题,用新方法来解决问题。当前,小学数学“问题串”问题还很多,需要进一步强化对策。
        一、小学数学“问题串”教学的主要问题
        1.“问题串”教学的整体理论水平有待提高。教师在日常教学中虽然使用“问题串”进行教学,但对于“问题串”理论基础的掌握还不够全面,这肯定会影响教师“问题串”教学的质量。通过访谈也可以看出有的教师对于问题的界定还不是很清楚,教师由于“问题串”教学理论的缺失,他们在设计“问题串”的过程中会遇到障碍,使得设计出的“问题串”不利于教学,这将会打击教师教学的积极性,阻碍教师的专业发展,同时影响学生的数学学习。
        2.“问题串”的类型的使用有待增加。现实中,教师设计的“问题串”的类型中递进式居多,其他类型的设计过少。教案分析中,教师实际教学中使用“问题串”的类型中并列式在一半以上。之所以递进式和并列式的“问题串”使用的多,可能由于递进式和并列式的“问题串”比较容易设计,所用时间比较少,更容易达成教学目标。
        3.“问题串”教学中以学生为主体的意识需要增强。现实中,教师设计“问题串”时主要根据是什么,很多教师选择了教学内容,只有少部分的教师选择了学生的学习情况。

教师在设计“问题串”时要考虑到全体学生,设计“问题串”时要考虑到学生平时的学习困难和疑惑,“问题串”应当能调动每个学生都积极地思考,只有关注学生当前的问题,教师设计的“问题串”才会发挥出更好的效果,才能更好地促进学生的发展。如果教师在设计“问题串”时,只是根据教学内容,忽略学生当前的疑惑和问题,长此以往,学生的能力怎能得到发展?
        二、小学数学“问题串”教学的对策
        1.坚持以学生为主体。“问题串”教学最重要的是注重培养学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯,注重学生获取知识的过程而不是知识的结果。教师设计“问题串”时要立足于全体学生,设计“问题串”时要考虑到平时学生的提问,尤其是课堂教学中的提问,这才是学生真正的学习情况。“问题串”要能调动全班每个学生主动地思考,“问题串”设计时要关注不同水平层次的学生,适当设计一些全班都能回答的问题。学生并不能回答出“问题串”中的每一个问题,教师在设计“问题串”时应该注意梯度,关注每个学生的发展,从而激发他们的探究欲望。现在新课程改革倡导合作学习,教师在设计“问题串”时可以设计合作问题,让学生在自我探究和相互合作中产生新的问题,再让全班讨论,从而加深学生团队合作意识,提高他们提出问题、解决问题的能力。
        2.“问题串”的设计要注重针对性和连续性。教师设计“问题串”的目的是让学生掌握数学知识,习得数学技能,提高数学能力,“问题串”教学是为了达到这些目标的一种手段。日常教学中,每一节课都有教学目标,教师设计“问题串”时要紧紧围绕教学目标来进行,不能随意设计,也不能为了设计而设计。“问题串”的针对性也就是通过一个个问题的解决,使学生获得数学能力,教师在设计“问题串”时要有连续性,教师要想最大程度地发挥“问题串”的作用就需精心考虑问题之间的相互关系,引导学生进行知识的再创造过程,开拓学生的思维,发展学生的创新能力。
        3.加强“问题串”教学的理论指导和学习。教师理解“问题串”教学的理论基础,这对于以后教师的“问题串”设计和使用会有很大帮助。教师如果由于理论知识的欠缺导致后续“问题串”教学方式的使用,这将会打击教师的教学热情,妨碍教师的专业发展。为此,从学校方面来说,学校要多组织“问题串”教学的专家讲座;从教师自身方面来说,教师要加强“问题串”教学的理论学习,阅读相关的理论书籍,多与同事交流。
        总之,“问题串”教学在小学数学教学中的作用是十分重要的,是以后小学数学教学研究的重点之一,教师要根据小学数学教学内容、学生的学习情况,设置出合理恰当的“问题串”,通过“问题串”教学引导学生自主探索发现问题、思考问题、解决问题,从而使得学生更好地掌握数学知识和数学技能,推动学生数学思维的发展。
        参考文献
        [1]徐超 问题串在小学数学教学中的实践研究[J].名师在线,2019,(08)。
        [2]乔自源 小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].科学咨询(教育科研),2019,(03)。
        
       
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