小学数学趣味教学初探

发表时间:2019/8/21   来源:《中小学教育》2020年第373期   作者:朱月梅
[导读] 本文立足于这一方面,从不同的方面浅谈小学数学趣味教学初探这一课题。
成都高新福田乡福田九义校 四川 成都 641419
        摘 要:随着时代的快步发展,教育也跟着这股潮流快速地变革着,从原来的传统教育转变成了如今的真善美德育体全面发展。然而这种教育的改革关键不在于受教者,而在于施教者,如何让小学生简单易懂地接受所需的知识,是每一个教师应该注重的点,本文立足于这一方面,从不同的方面浅谈小学数学趣味教学初探这一课题。
        关键词:小学数学 趣味教学 初探
        教学不仅仅是一个从施教者到受教者的单向过程,从更深层次来说这是一个逐一而终的过程,所以在实际的教学授课中,讲师不仅仅要考虑知识点与学生的相融合程度,还需要有教学的质量、有趣性等方面,这不仅仅考验教师的专业程度,更考验教师的教学灵活度。同时转换思想解决数学难题的逻辑过程是通过某种方法把乍看之下的难题化解为简单易懂的题目,从而轻而易举地进行解答。学习数学或者说研究数学本就是一个从难到简的过程,灵活掌握了转换思想这种解题逻辑,并且能够对症下药,那么无论是教师教学的有效性还是学生学习的积极性,都会有着对应的提升。
        一、导入教学、激发兴趣
        导入教学其实就是教师在进行对应的教学之前通过一定的话题方法来对于教学内容的引入,就好比看侦探片,通过剧情的发展和线索的露出水面,从而对于真相的一个推理,这个过程能够很好地把握住观看者对于真相探究的欲望,在观看的过程中观看者会根据所给出的线索来进行不断地思考与推测。导入教学同样如此,比如说在讲课开始教师给出一个例子9+6,然后给出一种解决方式,把6分为1和5,使得式子变成9+1+5,然后通过问题的导入来问学生为什么要这样做,有什么好处。这种方式能够调动起学生的学习积极性和学习能力,从而使得学生在学习的过程中有着相对高度的集中力和注意力。
        二、情景教学、融入其中
        新式的教育模式的创新点在于让学生通过玩耍游戏的形式吸收知识,让学生从书本中走出来与实际接轨,这才是教育的重点。有研究表明年龄较小的孩子通过实际操作从而摄取知识的这种方式是较为容易被接受的,所以在实际的教学当中适当地融入情景式教学是较为合理的。比如说在讲解加减法时,教师可以扮演一个商店的老板,让学生分别扮演顾客和店员,通过对于将桌上现有的东西进行模拟买卖,从而让学生明白加减法的用处,在经历过这种体验之后,学生对于知识点的理解更为透彻清晰,同时也对于学习的兴趣更为浓厚。

这种情景式的教学方法不仅能够让教师更为容易地把控学生的学习状态和课堂的节奏,同时还能够使学生对于知识的了解和学习深度有这样一个大概的把控,从而使得教学在趣味性提高的同时,教学质量也随之提高。
        三、故事教学、活跃氛围
        故事对于每个学生来说都是有着一定诱惑力的,通过故事情景的开头能够让整节课的气氛都格外的浓厚。比如说教师在讲分数时,可以用的开场是慢羊羊给小羊们分饼的案例,通过选取学生们熟知的卡通动漫主角来当这堂课的主角,学生的学习热情自然而然地就被带动起来,从而达到了预想中的课堂理想化效果。通过分饼的故事,引出分数1/2、2/4、4/8,设立故事情景,让故事中的人物提出质疑,然后分析这其中的相似处与不同之处,这种故事引入的教学方式能够很轻易地抓住学生的注意力,同时对于学生本身的一个思维习惯有着一个顺流而下的益处。
        四、实践教学、挖掘求知
        比如在讲平均数时,采取寻常的授课方式学生们的反应效果不会太为激烈,但是如果有提前准备的话便能够取得意想不到的效果。这里教师可以采用课前竞赛的方式,从学生中选取一定数量的学生,分成男女两队,两队人数一致,这时教师加入到女队当中,使得女队比男队人数加一,然后两队进行兵乓击球次数较量,很显然女队获得胜利。这时男队就会感到不公平,从而引发认知冲突,通过这种认知冲突,提出平均数的概念,顺理成章地激发了学生学习平均数的欲望。
        五、教学辅助,快乐完成
        比如说在学习分数乘除法应用题时,要让学生明白这种题的关键是确定单位“1”,通过画线段图,找准对应的分率,写出数量关系式等一系列的练习来突破难点,从而达到良好的效果。这种及时练习能够让学生巩固基础,同时能够让学生在完成练习的一刻有着一定的成就感,从而提起学习兴趣。
        总结:每个教师都有着自我独特的教学模式和方法,但是在实际教学当中有着很多问题是没有被重视的,这就需要每个老师在实际的教学中注重每一点教学细节,通过不断地观察课堂效果与学生反响来及时地做出反馈,从而在不断地改变中寻找理想中的方式。教学就是一种学习,通过对于问题引出方式、知识授予方式、气氛调节方式、学生心理把握情况等方面进行攻克,从而求出心中想要的那个解。本文从很多细小的方面提出了几条在小学数学趣味教学的有效策略,希望对于此课题有所参考价值。
        参考文献
        [1]赵妍 小学数学趣味教学初探[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(12),306。
        [2]范垂成 小学数学趣味教学初探[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(12),150。
        [3]李娟 小学数学趣味教学初探[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(9),173。
        
        
       
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