小学语文作文的生活化教学策略浅谈

发表时间:2019/8/21   来源:《中小学教育》2020年第373期   作者:刘宁
[导读] 《语文课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
四川省苍溪县唤马镇小学校 四川 广元 628415
        摘 要:《语文课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而在平时的教学中,发现学生写出来的文章内容空洞,缺乏个性,有些学生甚至敷衍了事。我在作文教学的过程中,打破陈规,按《语文课程标准》的要求,在作文的全过程中充当引导者、设计者。
        关键词:作文 生活化 需要 积累 合作
        一、转变观念,让作文成为学生自己的需要
        在传统作文课堂教学中,都是老师让学生写什么、怎样写,写作前还要讲些传统套路,学生只有按照老师的要求如履薄冰、小心翼翼地写作,还有的学生一堂课下来,也不知道这个作文到底“该”怎样写,应写些什么?所以每到写作文时便要搜肠刮肚、痛苦万分,真可谓作文难,难于上青天。
        因此,我在作文教学的过程中,打破陈规,按《语文课程标准》的要求,在作文的全过程中充当引导者、设计者,充分组织和利用各种实践活动,让学生参与其中,并激发学生用语言文字来沟通表达,使作文成为学生自己的需要。
        二、在生活中体验,让学生积累素材
        学生的日常生活中,存在许许多多的写作素材,但由于学生的年龄小,不善于观察积累,所以导致学生在写作时下笔无“神”。针对这一情况,我尝试打破常规的作文教学形式,具体的实践活动有:
        1.社会活动。我所带班级负责东小区马路清洁的打扫,由于地处乡镇中心,街上无厕所,来往人员都在马路边的树池内大小便,无论冬夏环境都特别脏,加之学生又小,打扫起来很是艰难,所以每次做清洁,学生都嘟嘟囔囔地埋怨。我便在活动结束后引导他们说出自己的内心感受,并建议他们把想说的话写进日记。这次日记,学生们写得很认真。一位学生写到:“我想研制出一种药水,使所有的大小便及垃圾都能自动消失,减少地球污染。我也在此奉劝地球上所有的人们,要爱惜我们的家园,让我们的眼中多些绿色,让我们的童年远离污染。”
        2.学校活动。学校组织的丰富多彩的集体活动,都是写作的好素材,老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯,增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的“法制报告会”后,回班后我们针对本班现存问题进行了集体讨论,学生们的发言积极中肯,有针对性。我班的“捣蛋大王”在日记中写到:“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气,我知道大家都是为我好,要是真有一天我犯罪进了监狱,到那时再后悔再改可就晚了。

请大家放心,我一定改掉爱打架的坏毛病,不再让老师和妈妈操心,请大家看我的行动吧!”通过这次活动,不但提高了学生的法律意识,也使学生学会认真倾听,并写出自己的收获和真情实感,提高了写作能力。
        3.家庭活动。我在教学中充分利用各种节日创造氛围,让学生在家庭活动中得到锻炼和提高。比如今年的“三八妇女节”,我给学生布置了一个作业“我给妈妈洗脚”。作业刚留完,学生们便“沸腾”了,于是我因势利导,让他们说出了自己的想法,并让他们在给妈妈洗完脚后,写一篇日记,并让被洗脚人签上意见。一位写作水平一般的学生在日记中写到:“这是我第一次这么认真地看妈妈的脚,我没有想到妈妈的脚如此苍老,脚跟上有厚厚的茧,很硬很硬,我轻轻地用手搓呀搓呀,眼泪差点掉下来。妈妈为我如此辛苦,可我却不想给妈妈洗一次脚,这是多么不孝哇!以后,我每天都要为妈妈洗脚,帮她消除一天的疲劳。”从这些真挚朴素的话语可以看出,只有在生活中有了真实的体验,触动了心灵,才能自由自在地表达出自己的内心感受,才能做到下笔如有神。
        4.班级活动。教师可以根据本班的实际情况设计出丰富多彩的活动内容,在活动过程中引导学生细心观察、交流体会、总结经验,使他们在每次活动后都有提高。在活动后,可以让学生用口头语言来表述自己的观察所得和感受,也可以让学生用书面形式写出来,可根据实际情况而定。例如一次我先设计了一个让学生亲手缝制沙包的作业,在交流感受时,学生的表达欲望空前强烈。“我整整用了一天半的时间。”“我的手不知被扎了多少回,流了好多血,吃一个星期好饭也补不回来。”共同的经历让他们很有“共同语言”,此时我便趁机引导他们把要说的话写下来,一次习作就这样水到渠成了。
        三、合作交流,让学生理清思路
        让学生参加活动,实际上是给学生提供素材。可是我发现活动后直接写作,大部分学生就只能是记记流水帐,没有写作思路。所以,每次活动结束后,我都会组织学生讨论,可以是小组讨论,也可以全班集体讨论。在每个学生发言后,大家都会评价他说得好不好,为什么,并说出自己的理由和建议。在学生说明自己的观点时,也就了理清思路,知道要找到写作的“点”,老师引导学生学会思考,学会自己整理素材,理清写作的“路”。
        四、减少限制,让学生自由表达
        在生活中体验是积累素材,但决不是强迫学生只使用这一种素材,而且在课内作文要求离学生生活较远时,还可以适当放宽限制。平时的日记练笔,更是可以想什么写什么,只要是学生的真情实感,内心的表白,我们都应鼓励支持。我们应尊重学生的独特感受,应鼓励学生无拘无束地、毫无保留地说出自己的感想,不能用大道理去压制他们。
        总之,要想让学生不再惧怕作文,就应引导他们在丰富多彩的生活中积累素材,加上教师巧妙的引导和赏识性评价,才能使学生真正地自由表达,自主作文,才能写出真实的生活化的作文。
        
        
        
        
       
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