PBL教学法初探

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:何红叶
[导读] 文章首先介绍了PBL教学法,然后对PBL教学法的要求、流程和实施步骤进行了探究。

(华北理工大学迁安学院,河北 迁安 064400

摘要:文章首先介绍了PBL教学法,然后对PBL教学法的要求、流程和实施步骤进行了探究。

关键词:PBL教学法;PBL教学法实施步骤;PBL教学法要求

 


一、PBL教学方法简介

PBLProblem-Based Learning)教学法是由美国的神经病学教授Barrows1969年在加拿大麦克玛斯特大学首创的一种教学模式[1]。该方法是指教师围绕将要讲授的知识内容,设计出层层递进的一系列问题,但是教师不做解答。而是让学生在这些问题的引导下,独立、主动地寻求答案。学生在寻求答案的过程中,逐渐巩固以前所学知识点并掌握将要学习的知识,培养学生独立思考能力和创新能力。PBL教学方法具有以下特征[2]:学生是整个教学活动中的主体;问题的设计和解决途径是整个教学活动的关键;教师是教学活动持续进行的引导和监督。

二、PBL教学方法的要求

传统的教学方法是以教师讲授为主体,而PBL教学法是以学生为主体。学生在接受了长时间的被动学习之后如何能够转变为主动学习呢?如何检验学生的学习效果呢。这些都是引入PBL法应用到高校教学中要考虑的关键问题。

要保证成功地将PBL法引入到各专业的课程教学中,首先对教师的专业素质提出了更高的要求。PBL教学发要求教师课前做好充分的准备工作,对课程知识点要有足够的认识高度,才能设计出适合所授知识点的一系列问题。课堂上需要控制好时间安排,同时还要引导学生在有限的时间内围绕问题完成各个知识点的学习,对教师的综合素质提出了更高的要求[4]。其次,PBL教学法要求学生有主动学习的兴趣和能力。学生初次接触新的教学方法,肯定会不适应,而且有可能会产生抵触心理,排斥学习。每个学生的性格不同,有的学生可能性格比较内向,不爱发言。有地学生可能比较懒惰,不想主动思考。这些都是PBL法顺利实施的阻碍。

三、PBL教学方法的实施步骤

基于以上原因,PBL教学法成为高校教学方法研究的热点,我国各高校教师纷纷将PBL教学方法应用在工程、医学、体育等各专业的教学中。如王晶宇将PBL法应用到病理生理学教学中[1],谢明祥将PBL教学方法应用到工程流体力学教学中[2]。吴玉良提出了PBL法实施的流程[5],如下图1所示:

1 PBL法实施流程图

笔者综合各种文献,提出了PBL法实施的步骤:

(1)分组。以班为单位进行分组,每组成员4-6人。学生可以自行组队,其中1名学生作为组长。组长协助教师引导改组成员完成学习任务。

(2)提出PBL模式问题。问题以4-6个为宜。不要太多,否则学生会产生厌烦的心理。问题的设计要围绕知识点,难度要从简到难层层递进。提出的问题也要能够激发同学的学习兴趣。

(3)小组内部解决问题。学生开始分组解决问题,对于教师提出的前1-2个相对简单的问题,学生能够比较快速从教材中找到正确答案。对于有难度的问题提,学生需在教师的引导下,查阅相关的书籍、文献资料,讨论交流、共同合作得到问题的答案。

(4)汇报结果。受课堂时间限制,随机抽取1-2组的学生在课堂上进行汇报,考查学生对知识点的理解情况。

(5)点评与分析。教师根据汇报情况,为学习小组打分。没有进行汇报的小组,将结果上交,教师在课下时间对其打分。分析各组的汇报结果,教师可以了解学生的学习情况,查漏补缺,最终达到最佳的学习效果。

四、结语

采用PBL教学方法可以提高课程教学质量,锻炼学生学习自主性和分析问题解决问题的能力,培养团队协作精神,提高学生的综合素质,为学生后续专业课程的学习奠定良好基础。笔者拟所授课程的教学中引入PBL教学法,提高学生的学习效果。

参考文献

[1]王晶宇等,PBLLBL教学法在病理生理学教学中学习效果的Meta分析,卫生职业教育 Vol.37 2019 No.10 56-59

[2]谢明祥,PBL教学法在工程流体力学教学中的应用,新余学院学报 2018,23(01),132-134

[3]谢明祥,《工程流体力学》课程引入PBL教学法探讨,科技视界2017,(32),23-24

[4]周亚宾,PBL教学法在《经典文献阅读》教学中的应用研究,西南师范大学学报 (自然科学版) 2019,44(04),144-149 DOI:10.

[5]吴玉良,PBL教学法在自动化生产线安装与调试课程教学中的应用,西部素质教育 2019,5(07),221DOI:10.


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