浅谈“幼小衔接”的有效措施

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:农玉妮
[导读] “幼小衔接”工作,关系到幼儿能否快速完成从幼儿园小朋友到小学生的转换,并能尽早适应小学生活。“幼小衔接”工作也是幼儿园教育的冲刺阶段,是初等教育的早期阶段,起着上下联系的作用。本文通过剖析幼小衔接的现状及突出问题,通过探究问题的根本原因,提出幼小衔接教育过程中改善主客观环境条件和对幼儿进行适应性引导教育等相关对策,以促进儿童全面健康发展。

(田东县第一幼儿园,广西 百色 531500

摘要:“幼小衔接”工作,关系到幼儿能否快速完成从幼儿园小朋友到小学生的转换,并能尽早适应小学生活。“幼小衔接”工作也是幼儿园教育的冲刺阶段,是初等教育的早期阶段,起着上下联系的作用。本文通过剖析幼小衔接的现状及突出问题,通过探究问题的根本原因,提出幼小衔接教育过程中改善主客观环境条件和对幼儿进行适应性引导教育等相关对策,以促进儿童全面健康发展。

关键词:幼小衔接教育;幼儿适应能力;幼儿教育

 


一、幼小衔接教育存在的问题

随着年龄的增长,幼儿将面对着从幼儿园进人小学的转折点,由于这一时期生活和学习方式都发生了较大改变,幼儿如果适应能力较差,在进入小学后就有可能出现各种问题。目前,我国“幼小衔接”工作还面临几大难题:

(一)社会发展不平衡,造成的学前教育水平参差不齐

虽然,我国一直在努力消除城市和乡村之间的差距,希望能达到共同富裕。但是不可否认在教育这一块,我国一些比较偏远而贫穷的地方,在师资力量和教育教学设施上还是跟不上时代的。首先是教育资金上的问题,很多地方连个封闭的教室都没有,不是露天就是四壁漏风;其次,交通不便利也阻断了幼儿求学之路,更是阻断了幼儿与外界联系和交流的机会;在支教方面,新一代的年轻人,大多是家里的独生子女,从小没吃什么苦,父母也不愿让他们吃苦,所以在相对偏远的山区就鲜少有人去。这就造成了部分地区根本无法开展学前教育,又怎谈幼小衔接。

(二)家长观念落后,存在教育理念的偏差

在我国目前国情条件下,部分家长受到落后教育观念的影响,往往只重视幼儿的知识储备,只关注他们认识多少字、会做多少数学题,却忽略了他们的能力培养,也不注重培养学习兴趣、习惯和能力。与此同时,他们并不太关注幼儿的日常生活,沟通技巧以及应对能力衰退的能力。这些跟不上时代的教育观念给“幼小衔接”工作带来了非常大的阻力。

(三)幼儿园的不正当竞争

父母“望子成龙,望女成凤”以及“不想让自己的孩子输在起跑线上”的思想,使他们更加愿意选择有开设各类培训补习班的幼儿园。而幼儿园在面对这些来自家长方的压力时,他们为了招募更多学生不得不想方设法满足家长的喜好。许多幼儿园宁愿违背幼儿的身心发展规律,也要开设各类课程。如,拼音、数学班、书写班等,以提高幼儿园的吸引力和竞争力。

(四)教师的教育教学方式倾向于小学化

教师的教育教学方式倾向于小学化,也是造成“幼小衔接”工作无法顺利开展的重要原因之一。一味地进行“填鸭式”的灌输,课堂上没有辅助,没有图片指导,幼儿盲目地读写,甚至有的老师还在课后安排家庭作业,让幼儿过早地进行高强度的学习活动。这种破坏性教育不仅有害于儿童的身心发展,更会大大打击幼儿学习的兴趣和动力,造成不可逆的影响。

二、解决幼小衔接问题的有效措施

(一)努力消除城乡教育差距,为“幼小衔接”创造条件

各个地区之间、城市和乡村之间、学校与学校之间的基础教育都会存在一定的差距,目前,城乡教育差距受到社会及教育界广泛的关注。相关政府应该意识到这个问题的重要性,加强对教育的支持,积极发展教育,落实扶持支农,惠农的政策,让乡村的幼儿也能接受到跟城市幼儿一样的高质量教育,为“幼小衔接”工作创造有利条件。具体如下:

1.合理调整小学、幼儿园布局,提高教育整体水平。开办幼儿园要考虑到布局的合理性,防止个别区域建立多所幼儿园,但部分地方却一所都没有,只有幼儿园布局合理,才有可能让所有的幼儿享受同等的、优质的学前教育。同时解决幼儿上学远的问题,让更多的幼儿有机会在幼儿园和小学之间实现平稳过渡。

2.积极改造薄弱学校,努力办好每一所学校。所谓改造,不仅要改变学校的硬件设施,更重要的是要提高教师们的教育教学水平。大多数脆弱的学校都存在师资力量方面的问题,比如,专业性较差,真正热爱这个职业的教师较少。所以提高弱势学校的管理水平,提高这些弱势学校的教育质量,才能解决“幼小衔接”中生源的主要差异问题。

3.政策支持,促进小学教育与幼儿园教育共同发展。筹集资金,改善学校环境,确保“幼小衔接”的稳定基础。实施幼儿园大班和小学一年级的对接支持政策。

(二)提高幼儿园教师的自身素质

幼儿园教师应根据《规程》和《纲要》的要求,保教结合,促进幼儿身心和谐发展,持续地为幼儿进入小学打下坚实的身心条件基础。可以从以下几点着手:

1.细致做好保育工作。在幼儿园阶段,教师的首要义务应该是确保幼儿的身心健康发展。为了幼儿身心健康发展,教师必须确保幼儿能摄入充足的营养、关注学龄前儿童的心理动态、同时要做好幼儿疾病的预防、确保幼儿的人身安全。

2.注重户外体育活动,增强幼儿的体质。通过形式多样的户外体育活动,训练幼儿的各种感官,充分锻炼他们大、小肌肉的运动,发展他们独立自主的生活能力。

3.注意学龄前儿童非智力因素的培养。在儿童的成长过程中,不可否认占主导地位的是智力因素,但非智力因素同样对儿童有着非常大的影响和作用。以下有几种策略可以培养非智力因素:

第一,通过多种方式激发幼儿学习的动力。不难发现,如果一个人在你的面前,一直大笑不止。虽然不不了解他大笑的原因,但依然会被他传染,甚至跟着大笑不止。这个现象表明环境氛围很重要,人很容易受到周围环境的影响。幼儿园可以利用这一点,通过布置氛围浓厚的学习环境、开展丰富多彩的学习活动,激发幼儿参与学习的欲望。

第二,善于观察幼儿,培养其良好的兴趣、爱好。人对一件事情感兴趣,才会变得更加专注。幼儿也是如此,只有感兴趣才会有参与的欲望。兴趣就是最好的老师,这就需要老师和家长时刻关注到幼儿的发展水平,创设适合幼儿最近发展区的活动,引导幼儿努力跳一跳就能“摘到桃子”;也可以通过创设宽松、舒适的学习环境吸引幼儿参与学习的兴趣。如,通过有趣的小实验、好玩的玩具、优秀的作品欣赏等,激发幼儿发现美,爱上美,从而创造美。

第三,利用丰富多彩的活动,培养幼儿意志品质。意志品质对幼儿能成功步入小学阶段并能很快适应小学生活起着关键的作用,如果一个幼儿没有意志力,那么他做任何事都不可能成功,往往会半途而废。关于意志品质的培养,学校可以通过丰富多彩的户外体育活动磨炼幼儿的意志,也可以通过区角活动让幼儿通过多感官的参与提升自己的意志力。如,红军体验馆,幼儿不仅可以通过看红军留下来的物品、听老师讲的红军故事、看抗战的影片、动手体验红军们在没米没鞋、资源匮乏的情况下怎么利用野菜填饱肚子,怎么利用稻草编织鞋子的场景等多感官的参与下形成学红军,向红军靠拢的学习氛围,在不知不觉中培养幼儿坚强的意志。

当然,幼小衔接的工作不是嘴上说说,书上写写就能做好的,而是需要社会、学校、家庭三方的共同努力,才能把这一份工作做好做优。


参考文献

[1]徐伟,王德清.幼儿教育小学化成因及其对策分析[J].当代教育论坛(学科教育研究),200801.

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[3]王佳婧.小学一年级语文教育幼小衔接教育问题调查与教育策略研究[D].扬州大学硕士学位论文,2013.

[4]李娅菲.法国幼小衔接教育教育制度研究[M].四川外国语大学硕士学位论文,2013.

[5]王声平,杨晓萍.近二十年我国幼小衔接教育研究述评[J].重庆文理学院学报(社会科学版),201101):148-153.

[6]陶翠萍,林存敬.小学幼小衔接教育教育工作初探[J],科教文汇,2013.



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