如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力 刘婷

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:刘婷
[导读] 小学生在语文的学习之中,他们自己对语文的学习可能会产生枯燥,厌倦的心理。所以在对年龄较小的学生时候,更应该侧重于培养他们主动学习语文的兴趣。当前社会发展需要学生具有主动学习的能力,并且在教育改革下和学生今后的个人未来的需求下,都需要他们具备这种可以自我学习的方法。这样可以让他们在自己学习之中拓展语文思维,培养语文的学习兴趣,从而拔高他们的语文素养。

(陕西省延安市宜川县第二小学,716200

摘要:小学生在语文的学习之中,他们自己对语文的学习可能会产生枯燥,厌倦的心理。所以在对年龄较小的学生时候,更应该侧重于培养他们主动学习语文的兴趣。当前社会发展需要学生具有主动学习的能力,并且在教育改革下和学生今后的个人未来的需求下,都需要他们具备这种可以自我学习的方法。这样可以让他们在自己学习之中拓展语文思维,培养语文的学习兴趣,从而拔高他们的语文素养。

关键词:小学语文教学;自主学习;能力

 


教育的根本所在不仅仅是让学生掌握了这一阶段的内容,更重要的是使他们产生对学习的乐趣,提高他们的学习效率,具备自主学习的能力。一个优秀的教师在他的讲述之中不一定会有多么的精彩,而是在他的讲述足够生动是学生们产生对学习的乐趣,这样学生们对学习就不仅仅是完成任务,更多的则是享受学习的乐趣,让学习成为他们生活之中不可缺失的东西。在以往的教学之中,绝大多数老师更喜欢使用“题海战术”式的教学、“一对一”的教学,重于对知识的讲解,却忽略学生对能力的掌握,这就使学生被动接受知识,让他们感觉学习如同一个无底洞,再多学习也是徒劳的,是他们对学习感到乏味,失去对学习的兴趣。故此当前社会发展需要学生具有主动学习的能力,并且在教育改革下和学生今后的个人未来的需求下,都需要他们具备这种可以自我学习的方法。

一、指引方向,鼓励自学

1.激发学生对语文的兴趣

在小学生学习中,由于没有独立的学习意识,不知道怎么去进行学习,完全依靠老师在课堂上进行指导,老师这个角色更多的是指引学生去如何接受知识,而不是课堂上的主人公。学生才是课堂上的主人公,“授之以鱼不如授之以渔”,让学生们主动去学习,这堂课的教学才算有意义。所以在今后的语文教学之中,不一定要在课上讲许多生硬不易理解的知识,可以结合学生的兴趣,爱好将一些难懂的知识转变为生动形象的故事,从而提升学生对语文的兴趣,让他们爱上对语文的学习。

2.鼓励学生自主学习

一个人是否可以脱颖而出不在于这个人有多聪明,而是他有多么努力,而这种努力也可以看作是一种自主学习。当你可以由被动接受老师在课堂之上的知识到自己可以吸收一些知识的时候,你就会发现自己对学习的乐趣已经不限于课堂之上,由此可见自主学习的重要性。不过自主学习的过程,也是枯燥乏味的,一个心智成熟的人都不一定可以忍受,更何况一个刚刚接触学习的小学生呢。但小孩自的天性都好强争胜,一个好的奖励制度可以鼓励他们主动的学习,也许这种现象只能维持一段时间,不过在这段时间之中让他们体验自主学习的过程同样也是一个好的开端。

二、互动提问,鼓励质疑

将传统的教学方式转变是提高学生自主学习能力的重要方法之一,能够使学生尽快适应自主学习。通过分组讨论,创造一个自主学习的环境。小学语文教学之中,讨论是必不可少的教学环节。语文是一种汉字艺术,只有不断的交流才可以提高对语文知识的掌握。比如:在《狼来了》一课的学习上,在课前老师就已经在黑板上展示了需要在这节课讨论的问题,为什么放羊的小孩到最后却没有人相信了呢?从这个故事之中学到了什么?带着这些问题,让孩子们在课上留出适当的时间交给他们进行小组讨论,最后鼓励学生们进行小组之间答案的比较。像这样不固定的答案教给孩子去讨论,不仅仅可以激发他们的想象力,还可以提升他们自主学习的能力。在合作之中同样也在竞争,让孩子们敢于去质疑别人的答案,他在质疑他人时也也不会忘记自己的答案。当孩子们面对一个开放性的问题的时候,不只是可以激发学生对于学习语文知识的兴趣,更加考验他们对于合理答案的自主探索。这种在小学语文老师教学的过程中,既让孩子们成为课堂的主人公,又使他们由愉快的学习体验,营造出一种积极向上的浓郁的学习氛围。。因此,在小学语文教学中培养学生自主学习能力可以建立讨论分组学习,鼓励学生之间相互提问质疑,互相竞争。

三、结合课内外,提升自主学习能力

1.在课堂上利用多媒体等设备,提升学生学习兴趣

在过去的语文课堂上,大多数都是由老师在黑板上书写,硬性的去向学生们灌输一些枯燥的语文知识,学生在经历了长时间的学习之后再次接受这些知识必然会觉得学习太“煎熬”了,更不用说自主学习了。而利用多媒体这种新颖的方式去教学,让书本不再只是纸张,更多的作为老师与学生互动的工具。通过现代的一些科技手段,调动起学生对语文学习的兴趣,自然而然地也就使他们把被动接受知识转化为主动接受生动形象的语文知识。

2.在课后布置适当的课后作业,注重课堂下的生活

在经历了一天的学习之后,作为学生最深切的感受就是劳累,因此在培养培养学生的自主学习能力的同时,更应该注重课后的家庭作业。虽然只是小学生,他们在放学之后有充裕的自由活动的时间,但过量的作业是不可能的。作为老师要尽心尽力去去观察孩子们这一天的精神状态,从而去控制作业的量,简化一些不必要的作业。或者通过家长与孩子的互动完成一些的语文作业,使孩子的课后生活不仅仅只是手机、电脑,扩充了学生的课下生活。例如:让家长陪学生共同阅读一本有意义的书籍,让家长告诉孩子其中的道理并书写下来是孩子牢牢记住。或者,让家长与孩子共同扮演一个课本上童话之中的角色,用最简单的方式演绎这个童话,既让孩子觉得生活之中不仅只有学习,也让孩子了解书本上的一些内容知识。这些作业虽然简单,却可以有效调动学生对语文知识的积极性,从而提高对语文自主学习的能力。所以,在培养学生的自主学习能力时,课内外所做的一切便显得尤为重要。

结语:

自主学习的能力终究在于自己自控力的把握,老师再多的帮助也是一种辅助你的手段。语文自主学习的能力更是如此,不受他人所掌控,依靠自己的毅力去学习。一些现代化的下教育,例如多媒体等教育设备可以大大提高你对学习的乐趣,也更加符合像现在中国一些教育体系。总之,自主学习的能力,并非是转瞬之间就可以完成的,它更多的是平常生活学习之中的积累。我们自己可以从一些我们平常难以发现的角度去寻找来提高我们个人的语文学习素养。

参考文献

[1]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究 [D].辽宁师范大学,2016

[2]胡丽娜.如何在小学语文教学中培养学生自主、合作、探索的学习方式[J].课程研究教育,2019.

 

作者简介:刘婷(1988-),女,本科,二级职称,研究方向:小学语文。




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