浅谈在信息技术教学中培养学生的核心素养

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:吕鸥
[导读] 当前,计算机已经成为生活学习的必需品,信息技术学科日益引起社会的关注。在信息技术学科教学中,存在教学内容枯燥,教学方法单一等弊端,影响学生相关能力的提升与发展。信息技术教学中培养学生的核心素养具有极强的必要性和重要性,因此在实际的教学中应从整体规划教学课程、设置有趣教学任务、加强课堂交流合作、积极引导自主学习等方面,逐步培养学生的核心素养,使得学生不断体验成功,实现可持续的全面发展。

(南宁市五一西路学校,广西 南宁 530000

摘要:当前,计算机已经成为生活学习的必需品,信息技术学科日益引起社会的关注。在信息技术学科教学中,存在教学内容枯燥,教学方法单一等弊端,影响学生相关能力的提升与发展。信息技术教学中培养学生的核心素养具有极强的必要性和重要性,因此在实际的教学中应从整体规划教学课程、设置有趣教学任务、加强课堂交流合作、积极引导自主学习等方面,逐步培养学生的核心素养,使得学生不断体验成功,实现可持续的全面发展。

关键词:信息技术;核心素养;培养;策略

 


目前各个学科的教育不仅在于向学生传授知识,而且要关注学生核心素养的培养。义务教育阶段信息技术学科的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素,指的是学生在接受信息技术教育过程中形成的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的综合体现。信息技术的核心素养是学生在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中所表现出来的综合性品质,是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而培养中小学生的信息技术核心素养具有极强的重要性和必要性。从重要性的角度分析,注重对学生信息技术学科核心素养的培养有利于拓展学生的视野,提高学生分析解决问题的能力,积极适应信息技术发展的需要,提高适应社会的能力,推动全面发展。从必要性的角度分析,在对当前信息技术教学现状的观察中发现,教学内容过于枯燥、简单,不能够针对学生的身心发展特点及需要灵活性地开展教学。总之,信息技术学科加强学生核心素养的培养不仅是学生全面发展的要求,也是新课改的要求。

一、整体规划教学课程,培养学生核心素养

义务教育阶段的信息技术学科作为一门综合实践课程,不仅在于学习教材中的理论知识,而且需要关注思维的开拓与知识的运用,这就需要一线教师在教学之前进行合理的课程规划。首先,教师应立足学生实际、教材、信息技术发展方向等,在研究课程标准和教材的基础上,认真思考学生信息技术学科中的学习需要,规划满足学生需求的课程。其次,教师应将学生义务教育阶段信息技术学科的学习看做一个完整的整体,建立系统化的教学计划及安排,不简单拘泥于教材内容,以实现学生的长远发展为目标,从“要我学”向“我要学”转变,从知识的掌握向能力的提升转变。再次,教师应加强学术交流与研讨,站在一个整体化的高度规划教学课程,把握社会发展的潮流,避免出现无效化的教学。同时,教学课程的整体规划离不开教师自身的业务素养,教师应该加强自身学习,一方面研究教材与信息技术发展方向,另一方面研究学生需求与基础,合理化地设置教学内容,提高学生核心素养。

二、创设有趣学习任务,培养学生核心素养 

情境教学是当前教育教学中常见的方式,能有效吸引学生注意力,激发学生潜能。信息技术学科相对于其他学科而言,具有更明显的灵活性,这就启示信息技术教学不能采用机械化的操作。其中创设有趣的教学任务是进行有效教学的重要环节。教师应从中小学生的实际出发,结合教学的内容,采用多种教学方式,创设有趣的教学情境和教学任务,对学生进行正面引导。从现在中小学生的特点考虑,爱玩是天性,特别是玩游戏,教师可充分利用这一点,激发学生学习的兴趣,引导学生在享受乐趣的同时学习知识,在学习知识的同时解决实际问题。例如三年级信息技术课程中有关于打字的练习,这是信息技术的基础课程。单纯的讲授打字,学生会陷入疲惫的状态,可以以打字为背景,设置闯关游戏,从易到难,引导下学生边玩边学。坚持“一切为了学生”的教育理念,真正利用学生的学习兴趣与爱好,进行正确的引导。当前的信息技术学科有一套较为系统的教材,基于教材与课程标准,教师可以教学任务为线索,让学生享受任务乐趣的同时达到教育目的。有趣教学任务的设置离不开教师循序渐进地引导。基于教材本身的理论化,教师应该尽量以生动形象的方式向学生呈现任务,利用图片、视频等方式将抽象的任务具体化,并给予学生展示成果的机会,充分利用中小学生的认知特点和规律,从激发学习兴趣的角度培养学科核心素养。

三、加强课堂互动合作,培养学生核心素养

传统的教育教学多是教师一言堂,学生是被动的接受者。对于信息技术这一学科而言,这种教学方式几乎不会带来学生的转变。新的教育理念打破了这一现状,鼓励师生、生生之间的交流与合作,以提高学生的综合素养。在教学的过程中,学生的原有基础是必须考虑的因素,受家庭教育背景等因素的影响,中小学生在信息技术基础方面呈现参差不齐的特点,有些内容学生在进入课堂之前已经会灵活操作,但是也存在基础几乎为零的学生。面对这一现状,教师可以采用小组合作学习的方式,加强交流与配合,形成学习对子,让一些电脑基础比较好的学生指导基础比较差的学生,既锻炼了学生的交流能力,又减轻了教师的负担,还可以调动学生学习的积极性。同时,互动合作还包括师生之间的配合,师生之间可以针对教材中有趣任务进行进一步探讨,教学相长,共同进步。无论是学习还是教学,都应是一件比较开放性的事情,加强交流与合作,是提升核心素养的有效途径。

四、积极引导自主学习,培养学生核心素养

现代社会信息大爆炸,原有的知识随时都可能过时,因此引导学生学会学习比学会知识更为重要。信息技术是一门变化较大的学科,随着科研的进步,这一技术的运用会发生翻天覆地的变化,这就启示教师在教育教学的过程中帮助学生养成自主学习的习惯。结合学科特点与学生的发展规律,信息技术教师可以通过给学生预留作业的方式,引导学生通过网络、书籍等媒介学习知识,拓宽视野;教师可以通过设置特定的课堂任务,进行方法的指导之后,帮助学生自己完成任务等。自主学习的过程不仅是获得知识的过程,更是提高能力的过程,提高学生的动手能力、思维能力、创造能力等。

五、结束语:

义务教育阶段,信息技术的学习属于综合性实践课程,需要各方面共同做出努力。作为一线教师,应从学生的实际出发,满足学生求知欲的同时进行正确的引导,加强师生之间的配合与合作,立足学生长远发展,关注学生综合素养,不断推动学生全面发展。

参考文献

[1]陆婷婷.强化信息技术教学培养学生核心素养探研[J].成才之路,201811.

[2]罗桂龙.在信息技术教学中培养小学生核心素养的探讨[J].西部素质教育,201810.

[3]张军.如何在信息技术教学中培养学生的核心素养[J].中小学信息技术教育,201803.

 

作者简介:吕鸥(1983.06-),女,广西玉林市人,大学本科。




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