信息技术在高中生物教学中的运用

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:覃流静
[导读] 随着信息技术的发展,信息技术被广泛应用于生物学科的教学中,为高中生物带来了有利的影响。在应用信息技术时,教师应该有效的利用信息技术,将信息技术在高中生物教学的优势发挥到最大化,同时要避免信息技术的过度使用以及注意信息技术的实时性。

(玉林市第一中学,广西 玉林 537000

摘要:随着信息技术的发展,信息技术被广泛应用于生物学科的教学中,为高中生物带来了有利的影响。在应用信息技术时,教师应该有效的利用信息技术,将信息技术在高中生物教学的优势发挥到最大化,同时要避免信息技术的过度使用以及注意信息技术的实时性。

关键词:信息技术;高中生物;教学

 


生物学是一门以实验为基础的,具有趣味性、实践性的学科,在以往的教学中,由于受时间、空间及物质条件的限制,教师只能使用传统的说课方式传授知识,学生往往觉得教学内容难以接受,知识难以理解,而信息技术的出现,为生物教学带来极大的转变,为课堂教学注入了生机活力。

一、信息技术对高中生物教学的有利影响

(一)信息技术提供了生动的教学手段

高中生物学科的知识是十分丰富多彩的。但在传统的高中生物课堂上,教师主要是通过板书、讲授、图片等有限的教学手段来讲解有限的书本知识。但在生物教学中,仅仅凭借详实的语言、枯燥的文字、几幅图片,学生是很难感受到生命的奥妙和自然的神奇的。信息技术的应用为高中生物教学带来了巨大的变化,为生物教学带来了多种多样、图文并茂、视听结合的教学手段,将教学过程变得生动有趣,使得学生更乐于接受和理解。

(二)信息技术提高了高中生物实验教学的质量

实验和观察的研究方法是生物学科的基础研究方法。高中生物实验是高中生物教学的重要板块,也是生物教学的一个难点。生物实验教学对培养学生的观察能力、动手能力,发展学生的智力,以及发现、分析、解决问题的能力都起着十分重要的作用。将信息技术应用于生物实验教学,能够提高实验教学的质量。对于不能在课堂上做的比较危险的实验,如“噬菌体侵染细菌的实验”等,教师能够利用信息技术把具体的操作过程以图片、视频等形式展现出来,或者可以让学生在电脑上模拟实验,让学生对每个实验都有尽可能多的了解。

(三)信息技术使生物知识更易于理解

高中生物有很多繁杂、抽象的知识,学生难以理解。使用信息技术可以将这些繁杂、抽象的知识变得简洁明了、形象化,以便于学生理解。对于复杂的知识,可以借助多媒体课件将其“抽丝剥茧”,提取主干线条,引导学生归纳重难点,形成简明扼要的知识结构。对于抽象的知识,例如代谢反应、遗传信息表达过程的等,教师可以借助信息技术制作三维动图以及利用视频图片等,将物质的空间结构、运动的时间顺序、特征等形象展现在学生面前,加深学生对知识的理解。

二、信息技术应用于高中生物教学的有效思路

(一)建立网络课堂,加强师生交流

在传统的班级面授课堂中,教师只能以抽查提问的方式检查个别学生对知识点的学习状态,很难掌握全班每一个学生的学习状况,且对于学生的课前预习的情况、课后复习的状况也很难有效的掌握。借助于现代信息技术,建立网络课堂,可以加强师生的交流,便于教师掌握全体学生的学习情况,做到“对症下药”。网络课堂是教师在主机上上课,学生通过与主机联网的副机同步学习、提问,利用网络课堂,教师可以及时掌握学生的学习状态,将共性问题统一解决,个别问题针对解决,具有良好的教学效果。

(二)创设教学情境,提高教学质量

学生只有对所学的知识真正产生兴趣,才会主动的学习、积极的探究。借助于多媒体,教师可以利用图片、动画视频以及语言、文字等,从声音、图像、色彩、情节等方面,来表现生物学科的问题情境,刺激学生的多种感官,使问题情境变得易于接受、生动有趣,有利于调动学生的学习兴趣,使学生集中注意力,进入最佳的学习状态,产生良好的教学效果。

(三)转变传统教学理念,突出学生主体地位

传统的“传递—接受式”教学,教师单方面的教授学生知识,学生处于“失语”的状态,师生之间没有良好的互动,很难产生良好的教学效果。实验是生物学科的基础,生物教学课堂应该充满趣味性、探究性、互动性,而不是死气沉沉。当教师利用多媒体将生物学科的知识形象生动的展现在学生面前,让学生积极的参与到课堂的讨论,教师就不再只是唱“独角戏”,而是成为一个指导者,引导学生说出他们的看法,让学生回归课堂,将学生带领到奇妙的生物世界,让学生主动去探索、发现,教师只需要把握课堂节奏,对学生的问题进行解答,只有这样,学生的主体地位才能真正凸显出来。

(四)利用网络资源,丰富教学内容

信息技术时代,互联网上的生物教学资源十分丰富,如各种动植物的图片、动画等。任课教师可以在网上寻找集科学性、趣味性于一体的学生乐于接受的生物教学资源,将其运用于课堂教学中,丰富教学内容。如在《认识显微镜》的实验课教学时,可以利用图片或视频的形式将显微镜的整体结构放大展现给学生,尤其是实物不能展现给学生的结构。又例如在教学《输送血液的泵—心脏》中,教师可以利用多媒体动画,多角度立体的展示心脏的动态收缩过程,随后将心脏图像进行动态切割,分部位讲解心脏的组成结构:左心房、左心室、右心房、右心房,将抽象的文字说明变为形象的图像、动画讲解,让学生能够易于理解和接受。

三、信息技术运用于高中生物教学需要注意的方面

(一)避免信息技术的过度使用   

信息技术的使用固然给高中生物教学带来很大的进步,但在实际教学时,信息技术的使用应该适度适量,防止过度使用。过度滥用信息技术,往往会出现这样的情况:整堂课信息量过多,学生无法有效吸收知识,没有自己的思考,且学生被图片和音像吸引了注意力,在学习知识的时候反而松懈下来。因此,运用信息技术,一定要根据课程目标的要求,选择合适的方式适度适量的使用。

(二)注意信息技术的时效性

教师在使用多媒体课件时,应该根据生物学科的变化以及学生的实际情况,及时调整课件、更新课件的内容,做到与时俱进,如此,才能发挥信息技术辅助教学的最大优势,提高高中生物教学的质量。

四、结语

总之,信息技术的运用为高中生物课堂带来了许多好处:为课堂注入生机活力、加强了教学质量,加深了师生交流、提高了教学质量等。但教师在具体的使用过程中,应该结合课程的实际情况,合理的使用信息技术,扬长避短,真正发挥信息技术的最大优势。

参考文献

[1]李淑莲.信息技术在高中生物教学中的运用[J].教育,2016(12):00064-00064.

[2]兰文洁.信息技术在高中生物教学中的有效运用[J].中国教育技术装备,2011(35):102-103.

[3]张单单.论信息技术在高中生物教学中的运用[J].软件:电子版,2014(8):30-30.

 

作者简介:覃流静(1988.03-),女,广西玉林市人,大学本科,中学二级教师。




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