浅谈传统课堂教学和信息技术教学

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:陈柳
[导读] 在信息技术飞速发展的今天,计算机辅助教学成为教育领域的一个新热点,被人们日益重视。以传统的教学模式培养出来的学生,虽然理论功底较扎实,但大多缺乏主动性和创造性,在实际工作中动手能力不强,这与我国素质教育的培养目标有很大的差距。信息技术的飞速发展,推动了教育的全面改革,传统的教学方法不断受到冲击,而信息技术教学渐渐作为现代教育的一种教学模式,被广泛运用于各类课程的教学过程中,信息技术教学充分发挥图、

(湖北省武汉市光谷第十五小学,湖北省 武汉市 430000

摘要:在信息技术飞速发展的今天,计算机辅助教学成为教育领域的一个新热点,被人们日益重视。以传统的教学模式培养出来的学生,虽然理论功底较扎实,但大多缺乏主动性和创造性,在实际工作中动手能力不强,这与我国素质教育的培养目标有很大的差距。信息技术的飞速发展,推动了教育的全面改革,传统的教学方法不断受到冲击,而信息技术教学渐渐作为现代教育的一种教学模式,被广泛运用于各类课程的教学过程中,信息技术教学充分发挥图、文、声、像并茂的优势,可以实现传统教学方法达不到的教学效果,这为教学带来很大方便。运用信息技术辅助课堂教学,具有良好的直观性、形象性、趣味性,对提高教学质量,推进素质教育有着极其重要的意义,成为教学改革的新趋势。本论文探讨了传统课堂教学和信息技术教学应用于日常教学的优势和缺陷,指出应将传统课堂教学模式和信息技术教学模式有机结合,发挥两者的优势,把老师和学生两方面的主动性都调动起来,更好地提高教学质量,达到最佳的教学效果。

关键词:信息技术;信息技术教学

 


一、传统课堂教学的概述

传统的课堂教学是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。它往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面,作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑。但是,传统课堂教学将情感这个因素考虑到范围之内,这更加有利于教师与学生间的情感交流。在传统课堂教学模式下,老师可以通过个人亲自示范来教学,创造出以人为本的课堂氛围。

二、信息技术教学的概述

信息技术教学就是把信息技术作为主要手段来进行教学。与传统教学模式相比,信息技术教学更能培养学生获取、分析、创新、交流信息的能力。教师可以通过操作计算机和数字视频展示台等设备随心所欲地运用文本、图形、图像、声音等媒体进行教学,也可以运用板书、教材、图表、图片等常规教学媒体进行教学,整个教学过程都可以显示在大屏幕上,摆脱了黑板加粉笔的传统教学模式。大大丰富教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性,能提高教学效率,激发学生的学习兴趣,使学生从被动的“听课者”成为学习过程的“参与者”,使他们不仅学会了知识,也学会了怎样学习与思考,从而优化课堂教学,提高教学质量。

三、传统课堂教学的优缺点分析

(一)传统课堂教学的优点

1.有利于教师发挥主导作用

教师可以按照教学大纲和教科书的要求有计划地、科学地组织教学,学生则在教师的指导下进行有目的的学习,从而能够快速、有效地掌握系统的知识和技能。

2.有利于培养学生抽象思维能力

传统课堂教学模式不但有利于对学生抽象思维能力的培养,而且有利于对学生分析、归纳、逻辑推理与论证能力的培养,更有利于学生养成严密、精确地处理问题的思维习惯,有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

3.有利于发挥同伴的教育作用

一般以班集体的形式教学,能够充分发挥同伴的教育作用,有利于培养学生的合作精神、竞争意识。

(二)传统课堂教学的缺点

1.教学手段单一

长期以来,传统的课堂教学就是“一支粉笔写天下,三尺讲台说春秋”的教学模式,对学生的感官刺激显得匮乏,过多的语言陈述有时会让课堂枯燥无味,特别是在学生较多的情况下难以保证教学质量。

2.难以表达抽象的内容

对于比较抽象和难以理解的内容,受传统课堂教学授课条件的限制,教师只能通过绘图、挂图、模型等方式来给学生演示,表达力受到很大的限制,动态的东西表达起来就更加困难,因此传统课堂教学容易产生学生兴趣不浓,课堂效率不高等现象。

3.课堂传达信息量有限

传统课堂教学,教师把大量时间花费在板书上,时间被大量浪费,没有时间对所学内容进行详细讲解,在有限的时间内,就无法向学生传授更多的知识,而只能是通过增加学时量的方式来解决问题。另外,传统课程教学中教师不仅要说,而且要写,因此教学效果就受到教师口才、板书、绘图安等各方而的影响。所以在传统教学中,不仅要求教师表达能力强,普通话标准,而且还要求教师书法规整清晰,绘图美观精确,版面安排合理。

四、信息技术教学的优缺点分析

(一)信息技术教学的优点

1.不受时空的限制

信息技术教学模式突破了传统课堂教学的空间和时间的限制,学生在课后作业与复习过程中遇到疑难问题时,可以通过信息技术教学系统查阅教师上传的教学课件,或者到网上提出自己的疑问,这样可以得到教师或同学的回复,及时高效地解决问题,打破了时间和空间的限制。

2.为学生提供师生间的互动平台

在传统教学中,尽管教师和学生、学生和学生都在教室,但是在教学中他们之间的交互性极为有限。教师事先安排教学内容、策略、步骤,教师与学生之间主要是一种从教师向学生的单向广播,学生不易有机会向教师系统地表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程;同班同学之间也很少交流学习问题,更加无法与外地学生交流,协作;信息技术教学模式通过网上教学系统为教师和学生提供在线信息技术课程教学、在线组题练习等人机互动的功能,让学生随时随地享受网上学习的乐趣,让学生随时进行学习的调整。信息技术教学系统的开发者可以根据教学要求设计相应的互动环节,设计网上讨论区、电子公告板、聊天室等,加强师生间的沟通。这种方式能将学生潜能与思维有效地激发并进行反馈,对传统教学方式将是一种很大的促进和提升。

3.有助于培养学生的积极性

传统的教学中,很多学生的学习是处于被动的接受状态 ,在这种情况下,不利于学生对所学内容的主动理解,不能促进学生发展创造力,各种教学活动中,学生读的教材相同,听的讲授相同,参与的资料还是相同。教学的各种措施都在同化学生,惯用统一内容和固定方式培养同一规格人才,因此不能充分的发挥学生的个性,不能完全满足学生的学习需要,教师只能根据大多学生的需要进行教学。信息技术教学中,学生可以按照教师安排并结合自已实际情况学习。通过信息技术交流,学生在学习的过程中能及时了解自己取得的进步和不足,及时地按要求调整学习。利用信息技术学生还可以在任何时间进行学习,参加讨论获得及时的在线帮助,实现个别化教学。信息技术教学模式有利于改进传统的教学模式,营造激发学习兴致的教学环境,发挥学生的主动性。

(二)信息技术教学的缺点

1.教师与学生缺乏情感交流

教学过程是一个双向交流的过程,教师的知识水平、人格魅力、情感交流都会对学习者产生较大的影响。信息技术作为辅助教学手段只能提供一个虚拟的学习情境,供学生进行模拟交际,如果学生长时间地、过多地利用信息技术学习英语,会影响情感交流,影响学习效果。

2.限制学生的临场发挥

信息技术虽然具有一定的交互性,但是它仍然是一种固化的程序。在信息技术教学中,教师往往无法根据学生的实际情况对教学内容进行及时调整和编排。

3.教师对信息技术课堂教学的监控不够

精美的课件、动画及多媒体素材容易使学生注意力分散,而忽略了对问题的思考,不便于监控。

五、传统课堂教学与信息技术教学的关系

(一)传统课堂教学的理念束缚信息技术教学

首先,信息技术教学与课堂传统教学相比,表现出众多优越性,这样造成一些老师的极端教学观念,即没有信息技术就上不出好课。事实上,某些老师的所谓的信息技术教学手段,充其量就是声音和图片的结合,华而不实的课堂教学造成大量教学资源的浪费。尽管信息技术能向我们提供更加直观和可听的内容,但是这项技术的运用主要还是由教学内容所决定。其次,人才资源上的局限性。信息技术教学强调现代教育理念和信息技术相关知识技术,这对老师提出了更高的要求。高效率地使用信息技术需要掌握相应的电脑技术。这就造成大多老师还不能灵活运用信息技术。

(二)信息技术教学使传统课堂教学得到升华

首先,信息渠道的补充。在传统课堂教学模式中,只有有限的文本和磁带资源供学生学习。信息技术教学拥有众多学习资源,教师可在传统课堂教学模式所提供资源的基础上,大胆使用信息技术资源,将两者有机结合。其次,综合能力的提高。在传统课堂教学模式中,学生仅通过教师的表达、行动来获取信息。这无法激发学生的求知欲。信息技术教学广泛运用现代科学技术,集声、形、图于一体。它不仅能够激发学生的学习兴趣,也能为学生创造一个真实的学习环境。

(三)信息技术教学依赖传统课堂教学

首先,完善系统。传统教学强调文本解释。它更关注于学生对文本的掌握,而不是学生综合能力和产出。同时,一些老师认为信息技术教学就是点击鼠标,甚至一些老师只是一味地对照电脑屏幕朗读教学内容。他们忽视了教学应是引导,激发,为学习创造条件的过程。如果信息技术使用不当,老师只会沦为一个放映者。其次,激发互动模式。在传统课堂教学中,学生与教师直接面对面地交流问题与答案。然而,在信息技术教学中,教师坐在电脑桌前操作设备,对于学生来说,他们比以前更加忙于抄笔记。因为更多的信息内容被容纳到电脑中,这样师生交流的时间也被大大缩减。

六、总结

传统课堂教学与信息技术教学这两种教学模式各有其优势和不足。只有对传统课堂教学与信息技术教学彼此取长补短、相辅相成,并将两者有机结合起来,才能充分发挥教师在教学中的主导地位,调动学生的主动性和积极性,才能收到事半功倍的教学效果,实现这两种教学手段的优势互补,更好地提高教学质量,达到最佳的教学效果。

有人说:“教师的生命在课堂,教师的灵魂在课堂,教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂,立足课堂。”信息技术的运用在于精,而不在于多。它毕竟是一种为解决教学服务的工具,它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。我认为,信息技术的应用可以出现在这样几个环节:首先,教师为了调动学生的积极性,更好的为新课创设理想的情景,且学生对所要引入的知识有足够的兴趣,并且能为以后的教学做最理想的铺垫,这时可以尝试使用;其次,为了解决本课的重难点,而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难,不形象、不直观或达不到预期的效果,可以借助这方面的力量;最后,为了对文本知识的延伸,需要在短时间内做大致的概括,需要用到这样必要的手段。

总之,时代的进步更应体现时代的教学,如何做到我们的教学与时俱进、自主创新,需要更多的信息技术的支撑。我国的信息技术应用于教学起步较晚,加上教育教学的不断改革,会遇到很多问题,但只要坚持科学、高效、合理地利用信息技术,创造良好的教学情境,提高教学质量,培养学生的创造能力,会达到事半功倍的效果。


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作者简介:陈柳(1985.11-),女,湖北省武汉市人,当前职务:教师,当前职称:中学二级,学历:大学本科。



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