携手动漫,构建高效词汇课堂 ——基于信息技术环境下的词汇教学

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:李宾雪
[导读] 词汇作为语言的三要素之一,是语言学习的起点,也是人们一直探究语言的切入点。因此,词汇教学的有效与否对学生的英语学习有着很大的影响。而今,在日新月异的科技时代,信息技术与教育的关系已经是紧紧相连,密不可分的。有效的利用信息技术能更好的带动教学,促进高效课堂的开展。本文将主要从英语动漫词汇教学方面入手,来阐述关于信息技术是如何有效辅助词汇教学的。根据学生的心理特征和年龄特点,用动漫形式来教授词汇能够引

(柳州市第十五中学,广西 柳州 545001

摘要:词汇作为语言的三要素之一,是语言学习的起点,也是人们一直探究语言的切入点。因此,词汇教学的有效与否对学生的英语学习有着很大的影响。而今,在日新月异的科技时代,信息技术与教育的关系已经是紧紧相连,密不可分的。有效的利用信息技术能更好的带动教学,促进高效课堂的开展。本文将主要从英语动漫词汇教学方面入手,来阐述关于信息技术是如何有效辅助词汇教学的。根据学生的心理特征和年龄特点,用动漫形式来教授词汇能够引起学生们的兴趣和热情,积极参与到课堂中,并能较好的记忆所学单词。这就是动漫词汇教学所要达成的目标之一。

关键词:英语;动漫;词汇教学;信息技术

 


词汇是语言的基本要素,是语言的基础,要学好语言首先要掌握一定量的词汇。词汇这一基础影响着听说读写等技能的发展。在初中英语教学中,教师需要重视词汇教学,学生对词汇掌握的“质”和“量”是衡量英语教学水平高低的一个重要标准。

那如何才能开展高效的词汇教学呢?词汇记忆,自然要经过人脑的呈现才能实现。传统的外语教学法认为,学生所学的词汇在短期内复现的次数越多,记忆效果就越好。认知心理学认为词汇习得不取决于复现的次数,关键在于呈现的方法和技巧。也就是说,呈现的方式越能刺激学生的大脑,学生就越能有效的将这些信息进行编码,记忆及储存。根据认知心理学的记忆原理,只有意义相关联的词语才能被容易记住。同样的,结合动漫形式呈现的词汇不仅是提高学生的学习兴趣,并且能够很好的刺激学生的大脑,加深词汇在学生脑海的印象,利于之后的复现学习。

随着现代教育技术的迅猛发展,现代化教学手段在英语教学中的运用越来越普遍。教学现代化手段即多媒体教学手段备受广大一线教师的青睐,多媒体教学手段也在英语课堂教学中发挥着越来越重要的作用。将信息技术引入课堂,可优化词汇知识的呈现方式,给词汇教学增添趣味,强化词汇教学效果,有助于学生更好的掌握词汇。所以,在词汇教学中,教师需要围绕教学目标和内容,灵活运用多媒体技术来进行创造性情景教学,给学生营造寓教于乐的词汇学习氛围。

传统的词汇教学是在学习课文前孤立的、单纯的以拼读为主的固定模式教法,这样教给学生的是孤零零的词汇。而运用多媒体教学手段于词汇教学中能使教师有效的开展“情景教学”。所谓“情景”是指“具体场合的情形或景象”,而“情景教学”指教师在教学活动中结合生词创设情景,在情景中操练语言”,这样使学生学到的是活生生的语言。

根据学生的心理特点及喜好,运用动漫形式的呈现方式来进行词汇教学能够极大的激发学生的学习兴趣,调动学习词汇的积极性,让学生能够在轻松有趣的氛围中学习单词。所谓动漫教学,并不是说要运用多复杂的信息技术来辅助教学,也不是一定要信息技术老师的协助下才能进行动漫词汇教学。我们提倡的动漫词汇教学形式可简单明了,且易于操作,如果过程过于复杂则有悖我们的研究初衷,就不是为广大一线教师增加课堂效度,而是增加工作难度了。动漫词汇教学就是以动漫这一简洁明了且符合学生心理特点及喜好的形式,结合词汇教学来帮助创设学习词汇的语境,使得学生在轻松愉快的氛围下接受新词汇,并能获得更加深刻的印象,有利于接下来更深入的学习。

动漫词汇教学,首先是要根据新词汇的音形意用这四个方面来找到贴切的动漫素材,不该生搬硬套,为了动漫形式而形式。选对素材能为词汇教学的高效开展提供良好的契机,而不当的选材或是拼凑选材只能让学生觉得莫名其妙,没法联系起来,也就构建不了相关的语境。也就是说,也许并不是所有的模块词汇都合适用动漫词汇教学这一形式,具体问题具体分析,结合实际来判断是否能用上动漫形式的词汇教学。其次,动漫词汇教学可用动漫视频,动漫图片,动漫故事等来结合词汇进行教学,动漫视频和动漫图片可链接到或插入课件中,再加上多媒体教学技术和相关信息软件的结合,就能够自如的运用动漫形式于课堂教学中。最后,动漫词汇教学不能光流于形式,要注重内容的挖掘和联系,否则学生只是走马观花过了一遍,并没有将实质要学的内容掌握。

接下来,笔者将会以外研社八年级下册第五模块的单词作为例证来阐述结合动漫形式的词汇教学。

外研社八年级下册Module 5的模块主题为Cartoons,以卡通人物为主题的模块,可以极好的借助学生熟知的卡通人物创设情景来学习单词。本课的词汇教学渗透在导入与听前的内容铺垫部分中,通过动漫构建情境来辅助重点句型与词汇的教学。首先,导入部分通过GIF动图来让学生说出这是在什么动漫中的动漫角色,并说出动漫角色名字,以动图来激发学生的兴趣,调动学生的积极性。如:Monkey KingPleasant GoatSupermanSpiderman and so on.GIF动图和动漫卡通角色唤起学生们对这个主题的了解兴趣,然后由各个动漫角色本身的个性特征来创设语境,通过情境来构建融汇了新单词的句子。如:Monkey King is able to fly in the sky.孙悟空会腾云驾雾,这样就能教授be able to 这个词汇表里面的词组了。因为学生们从小都是看西游记长大的,都知道孙悟空会飞会腾云驾雾。又如,教授单词beat,可以结合superman这一动漫形象来教,The superman always beats bad guys.学生们都知道超人是铲奸除恶的,也总是能把坏人制服的,所以在这样的情境中让学生不知不觉中学会了新单词,也不会觉得枯燥无聊了。当然,结合动漫形式的词汇教学的方式是多种多样的,笔者在此只是列举其中一种的形式,仅供参考。

总而言之,信息技术下的多媒体教学手段提供了大量的多媒体信息和资料,为学生提供了视听等多种感官刺激,创设了多样化的模拟真实的教学情景,有利于引导学生进行创造性学习,给英语词汇教学带来了重大的变革,使词汇教学能够发挥出最大的收益。所以,在初中英语教学中,教师需要适当运用多媒体技术,以优化知识呈现方式,不管是动漫形式还是其他的,让英语课堂焕发活力,丰富学生知识容量,给学生创造更广阔的思维与学习空间,唤起学生学习的主动性,借助多媒体,让语言知识更为清晰,更具交际性,让学生在具体语境中学习与运用词汇等知识,从而大幅度的提升词汇教学质量。


参考文献

[1]韦秋杰.运用多媒体教学手段改革英语词汇教学.[J]新课堂设计教法新探

[2]刘显国.多媒体设计与运用艺术[M].北京:中国林业出版社,2001.

[3]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社,1993.

[4]《利用多媒体技术,优化初中英语词汇教学》

[5]《认知心理学在英语词汇教学中的作用》.



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