职业学校机械专业一体化教学浅谈

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:张伟
[导读] 职业院校一体化课程教学改革势在必行。一体化课程是根据国家职业标准,以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析设计和安排教学活动的课程。经过教学试点,试点班学生在几个主要的考核指标中都遥遥领先普通班级。一体化教学改革应注意解决问题并顺利完成一体化教学改革的实施。

(天津市劳动保障技师学院,天津市 300162

摘要:职业院校一体化课程教学改革势在必行。一体化课程是根据国家职业标准,以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析设计和安排教学活动的课程。经过教学试点,试点班学生在几个主要的考核指标中都遥遥领先普通班级。一体化教学改革应注意解决问题并顺利完成一体化教学改革的实施。

关键词:一体化教学;试点;问题;实施

 


引言

工业革命使人类开始了由手工劳动时代向机械生产时代的转变;而电力的大规模运用和信息化的高速发展,使得机械工程的改革大步向前。我国在机械工程方面改革的重点之一是从教育抓起,就是在各职业院校的教育新课标中进行新的教学模式尝试,寻找新的点金石。要求各职业院校在学生们刚刚开始学习相关专业知识的时候就去接受新的技术和新的教育模式,从而进一步提高自己,做一个能够适应社会发展的高素质综合型人才。

1一体化课程的内涵

一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准,以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程的主要特征是三个融合,分别是理论教学与实践教学的融合,专业学习与工作实践的融合,能力培养与工作岗位的融合。一体化课程的内涵的核心问题是如何解决理论与实践关系的问题,即学习的内容是工作,通过工作实现学习。同时,一体化课程的内涵还包括四个基本原则:①科学性原则,以就业为导向,遵循技能人才成长和职业发展规律,充分体现职业特征,满足学生职业生涯发展需要。②梯次性原则,符合国家职业标准等级要求,形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层级。③可操作性原则,尊重技工院校办学现状和地域特征差异,各项要求力求具体、明确、清晰,目标可度量、可检验。④规范性原则,所用的术语、符号、体例等符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述,内容、结构、格式、表达形式符合本规程要求。

2理论和实践相结合的机械教学实现一体化的意义

2.1不断提升学生的专业能力与素养

职业学校应该把培养学生理论与实践结合的能力作为首要教学的基本目的,不断强化学生对知识的学习能力和对事件的应变能力,培养可以适应社会同步发展的高素质人才。职业学校应利用自身的教学力量,让学生在体验机械教学一体化课程的时候,对自己需要掌握的理论知识通过先进的设备和仪器有更加直观的理解,激发学生对于机械这门看似枯燥却有无限操作性的应用型学科的兴趣,从而让学生在课堂上的学习有更好的效果。例如:通过一体化教学模式,学生可以更清晰地看到机械运作的原理和过程,在理论知识的引导下,看到实际操作的运作过程,对于学生以后的实践操作有着更为直观的影响,能够开拓学生对于机械操作认知的思维。

2.2为企业与社会提供更多高素质人才

职业学校开设课程的最终目的和最基本的宗旨,就是让学生能够将理论运用到实践当中,在实践中实现自身价值,使自己走上社会后,在企业激烈的竞争中得以生存和发展。机械专业教学一体化对于企业来说也是意义重大的,因为企业之间的竞争日渐激烈,如果不想落后、不想被淘汰,企业就必须要有优秀的人才。

3职业学校机械专业一体化教学

3.1完善教育教学机制,实现机械专业一体化教学

传统机械专业的教育教学思想根深蒂固,职业学校应该去其糟粕取其精华,以引导机械专业一体化的改革和实现。机械教学一体化不是仅靠单独的一名教师或者一个团队的努力就可以实现的,它需要得到学校的大力支持,多方面尝试,不断探索、不断研究。首先,若想实现机械专业一体化教学模式,需要拥有一套适合机械专业一体化模式的大纲和教材。过去的职业学校用的大纲、教材都是分段式的教学模式所用的,而一体化教学模式是模块式教育,以往的教育教材都派不上用场。我们应当根据以往机械专业教学的经验结合新兴一体化教学模式的特点编制科学的大纲,作为教学计划;利用机械专业一体化的特点编制与之相关的教材,便于在开展机械专业一体化教学的时候应用,让学生在课堂上有更好的体验,切身体会到一体化教学的好处。其次,一体化教学给学生带来的教育益处是颠覆性的,这种知识与实践相结合的学习方式更直接地启发学生更深刻的想象,对于提高学生的积极性和综合应变能力有着更大的帮助。在一体化教学改革中形成自己特色的教育教学方式,也更有利于每年招收更多的生源,变相地为学校做出推广和宣传。所以机械教学一体化的改革,对于学校和学生是一个双赢项目。

3.2加大师资力量的投入,推动机械教学一体化教育发展

师资力量指的是教师的综合力量,也是各所学校教学质量的重要标志。学校最基本的构成因素就是教师,而教师是开展一体化教学课程的最直接推动者,也是与学生接触最频繁、给予学生影响最大的教学力量。学校应该抓好师资培训工作,提高教师的教育教学水平和综合实践能力,使师资力量实现高素质化,才能推动一体化教学的进一步实现,才能够发展和探索机械教学一体化。在传统的机械专业的教育教学方式下,教师最擅长的是理论授课,讲解知识理论是一把好手,但是实践操作能力却很一般。没有实践操作经验或能力的教师,如何去教导学生通过实践来印证和巩固所学到的理论呢?教师在不断完善自己理论知识体系的同时,也要进一步提升自身实践操作能力,通过实践来印证自己的理论知识体系。这样不但能提高个人的综合素质,也为学生学习理论后为他们进行实践指导时奠定基础。

3.3掌握机械教学一体化课程的教学质量和方针

机械专业一体化课程开展后,如果仅仅运用信息化工具、教师们制定的大纲和教材,显然是远远达不到预期效果的。教学质量是指课程计划和教学大纲在课堂上通过教师的授课达到的效果,和一体化教育模式有着很大的关联。传统的教学模式很难将相关专业的知识结合在一起,难以做到知识的融合,也不便于综合知识的吸收和渗透。在一体化教学模式中,教学质量是重中之重,身为教师,要紧紧抓住这一要点。只有保证了课堂的教学质量,才能够确保一体化教学达到预期的教学目的,才能够起到提高学生自身综合能力的作用。职业学校只有高度重视课堂教学质量,才能有效地建立起一套可监督、可检查的合理标准,为探索如何提高教学质量的路径指引方向。我们正处在信息化时代,也是计算机网络和大数据的时代,所以机械专业一体化教学的方向也必须向着信息化方向发展,只有把机械专业的控制数据数字化才能够得到精细、准确的控制。

3.4确定典型工作任务

选择合适的机械类企业实践专家,召开实践专家访谈会,通过对实践专家的成长历程和职业成长过程中经历的代表性工作任务分析后,确定职业的典型工作任务。实践专家对评审通过的典型工作任务进行细致分析,对其工作过程进行细致描述。

结语

综上所述,机械类课程采用一体化教学模式是必须的,它可以提高学生的协调互助能力,可以培养了学生主动学习的能力。希望越来越多的教师参与到一体化课程教学中,尽快都胜任一体化模式教学。


参考文献

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[2]张豪.基于问题化的《液压与气动技术》工作页研究[J].南方农机,20156):83-84.

[3]梅文涛,兰俊平,赵勇.职业院校技术与技能的合作探索:虚拟技术与机械实训[J].天津职业院校联合学报,2017(7).



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