高中体育教学中突出重点与突破难点的研究

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:黄丽英
[导读] 体育一直是课程教学的难点,学生参与积极性不高,无法起到增强学生体质,锻炼学生意志的作用。现如今,新课改不断强调素质教育与核心素养培养,学生的身心健康发展应当越来越被重视,体育教学有利于学生身心健康发展,学生在体育锻炼中感受快乐和趣味,培养体育锻炼的意识。但目前而言,高中体育教学中还存在教学理念没有更新、教学方式单一等问题,教学中重难点突破依然存在局限性,没有发挥体育教学的高层次价值,学校和教师应当

(广西田东县田东中学,广西 百色 531500

摘要:体育一直是课程教学的难点,学生参与积极性不高,无法起到增强学生体质,锻炼学生意志的作用。现如今,新课改不断强调素质教育与核心素养培养,学生的身心健康发展应当越来越被重视,体育教学有利于学生身心健康发展,学生在体育锻炼中感受快乐和趣味,培养体育锻炼的意识。但目前而言,高中体育教学中还存在教学理念没有更新、教学方式单一等问题,教学中重难点突破依然存在局限性,没有发挥体育教学的高层次价值,学校和教师应当予以重视并研究创新教学策略。

关键词:高中阶段;体育教学;重点与难点

 


一.高中体育教学整体现状分析

(一)体育教育理念难以提升

就目前的高中体育教学而言,首要解决的难点就是教育理念的转变,思考如何将体育教学与学生的身心健康发展联系在一起,以适应新课程改革的步伐。一些陈旧的体育教学依然是处于体育教师讲课和示范,忽视了学生的参与,同时较少地将体育知识融入到实践训练当中,师生之间互动较少,必然限制了体育教育的发展。

(二)体育教学拓展活动依然有限

一些学校认为体育教学只要体育课堂顺利开展就能够达到想要的教学效果,其实不然,体育教学也是需要课内教学和拓展活动相互结合才能完成理想的教学目标,学生仅仅依靠课本体育知识或课堂训练是不够的,教材中的体育知识毕竟有限。虽然,相较于以往,现代教学方式有了不断渗入,比如多媒体、微课等,但由于高中学校面临着升学率等压力,在体育教学中较少体现这些教学方式,一些学校也并未领会丰富的教学活动所带来的优势,体育拓展活动等方面设计较少,直接影响了体育教学中学生的主体性和生动性。

(三)体育教学重点尚未突出,难点尚未突破

现阶段,许多教师在教学过程中存在分不清重点和难点等问题,常常将教学中的难点当成是自己教学的重点,对于难点反复展开教学,生怕学生没有领会,这一教学设计占用了体育教学课堂宝贵时间的同时未能提高教学质量。其实,教学中那些最基础和最核心的内容才是课堂教学的重点,需要教师花心思和精力去构想如何才能突出,而学生掌握比较困难的内容才是难点,这时需要教师巧妙创新教学方式,形成有力突破。

(四)体育教学难以兼顾学生的身心发展

高中体育教育需要更加重视学生的身心健康发展。但是,现阶段的高中体育教学依然较为忽视这一方面,教师无法在掌握学生情况的基础上调节体育教学内容,致使教学的拓展空间受限,教学效果不理想。高中每一个学期的学生特点都有所不同,比如学习基础、学习压力等,如果体育教师不及时调整,有针对性的根据体育教学的重点和难点进行击破,那么,将难以发挥体育教学对学生相应能力培养的作用。

(五)体育教育评价体系不够完善

自高中体育评价机制转变以来,不再以应试教育评价模式作为升学考察标准,而是变得更加自由,一些学校按照新的规章制度进行体育教学,通过对新课标的运用获得了许多进步,但有维持传统体制教学的学校,依然按照成绩评价体育教学成效,忽视了学生的个体差异,学生的主观兴趣和进步等方面无法成为考量指标,简单的依赖于过关和不过关,有些学生上体育课倍感压力,对学生参与体育的积极性有较大影响。

二.高中体育教学中突出重点与难点的相关措施

(一)强化转变体育教育理念

高中体育教学要想彻底打破传统教育模式的制约,教师必须要进一步深化现代教学理念,发扬新课改素质教育要求,结合学生个体差异,不断调节体育课程设置,实践以学生为主体的教学方式,设计可供学生选择的体育活动内容,对有关体育教学的健康教育内容进行重点突出,让学生更多地学习体育精神和掌握体育锻炼技巧,引导学生发自内心热爱体育项目,树立体育锻炼的思想观念。比如,在体育课堂中,对体育项目的运动要点进行重点训练,教师先做好示范,再让学生观察后模仿,由老师进行纠正或点拨,重点围绕学生的主体地位为主。比如,将学生平均分组,安排体育特长生对小组内其他学生进行辅助教学,通过为学生搭建体育训练平台,引导学生之间相互交流、相互帮助,使学生得到自我展现的同时减少了一些学生对体育课的压力。

(二)运用现代教学方式,拓展体育活动

近年来,现代化教学方式在各学科内得到了应用且实践效果良好,因此,在高中体育教学中需要推广和倡导运用信息化手段达到辅助教学的作用。比如通过多媒体、视频等方式展现体育知识、体育赛事、体育进化史,让学生了解基础体育知识,提高学生对体育的审美层次;比如,通过录像对体育项目技巧进行演示,在播放过程中对于难点动作和关键动作放慢速度、定格瞬间或重复演示,分析教学中的重点和难点,这样的方式便于让学生更好地掌握体育运动要领,做的化难为易;此外,还可以在体育运动前后加入可以调节身心的乐曲,发挥多媒体体育教学方式的衔接功能。

(三)尊重个体差异,重视学生身心发展

近年来,社会形势不断变化当中,一些高中学生其实不像表面看起来那般沉着冷静,一些学生也不像表现的那般顽劣,他们的生理和心理发展均尚未成熟。因此,体育教师不能按照传统一贯教学方式,采取统一的标准进行体育活动的训练,比如对于生理期的女生而言,不太适合做剧烈运动,对此,教师需要设计适当的课堂调节环节,采取分层分类教学方式,做到灵活施教。

(四)完善高中体育教学评价机制

对于体育教学而言,需要突出的评价重点是学生参与的过程而不是考试成绩,因此在设置教学评价指标时,需要体现学生的主体性,让学生成为评价的组成部分,采取师生彼此间评价、自我评价等方式相互结合,完善评价机制,充分发挥体育教学评价对学生的激励和引导作用,突出评价的科学性和公正性。

三.结语

总而言之,现阶段体育教学方法需要得以创新和丰富,教学目标需要同步更进,改革后的体育教学目标需要让学生认识到体育精神,使学生自主参与体育锻炼当中,进而实现高中的素质教育理念。


参考文献

[1]赵伟.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].当代体育科技,20144(7):55-56.

[2]戴晶晶.高中体育教学中提高体育特长生训练效果的方法[J].体育世界(学术版)2012(6):24-25.

[3]黄嘉富.巧借现代信息技术优化高中体育教学探讨[J].成才之路,2016(28):40-40.



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