提高小学生作文水平的方法分析

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:覃雪
[导读] 语文作业是小学语文教学中的重要组成部分,其不仅能帮助教师检查出教学中存在的漏洞,还有助于学生复习巩固相应的知识点,培养学生的发散性思维以及创造力。本文便对小学语文作业中存在的问题以及优化的具体策略进行简要分析,旨在提高小学语文的教学质量。

(贵州省黔西县第二小学,贵州省 黔西县 551500

摘要:语文作业是小学语文教学中的重要组成部分,其不仅能帮助教师检查出教学中存在的漏洞,还有助于学生复习巩固相应的知识点,培养学生的发散性思维以及创造力。本文便对小学语文作业中存在的问题以及优化的具体策略进行简要分析,旨在提高小学语文的教学质量。

关键词:小学语文;作业

 


在实际教学过程中,小学语文作业的现状令人堪忧,教师设计的作业量多且形式单一,学生只是简单机械地完成作业,严重打击学生学习的积极性,同时对学生思维以及创造力的培养也毫无益处。鉴于此,教师应该积极采取措施予以改进,以达到优化小学语文作业,提高小学语文质量的效果。

小学语文是小学课堂一项重要的课程,语文作业则是课堂教学的一项重要组成部分。学生们则要通过写作业去加深对所学知识的理解与记忆。然而,一些学校的语文教学现象却不如人意。因此,就要优化小学语文的作业,这样不仅能提高学生的学习成绩,而且还能提高自身的文化素养。

1.增强作业设计的趣味性,激发学生学习热情

好奇心是学生的天性,学生好奇心的培养可以生成对知识的学习兴趣。因此作业设计首先要具有趣味性,使学生一看到作业就有实现它的“冲动”。比如,在教授“蜜蜂引路”时,课文提到有关蜜蜂带领列宁找到养蜂人的路线方法时,我们教师可以先给学生播放一段有关以上内容Flash动画,这样可以把专业的抽象概念直观化,使学生在课下或以后遇到此类的试题时也会迎刃而解,比单纯的教师讲解效果要好得多。另外,还要注重作业形式化的多变,把作业从单一的“写”的形式解放出来,力求听、说、读、写全面开花。有条件的可以利用多媒体将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏等形式结合在一起。为了能很好的落实这一点,作业设计分为自主性作业与观赏型作业。总之一句话就是我们教师在进行作业设计的时候一定要用心。

2.深入研究学情,实行作业设计分层化

在新课程理念下,学生是学习活动的主体,教师应深入了解学生的特点,发现同一年级学生之间的个体差异,还要发现不同年级学生的差别,找出学生间的共性与个性,找准学生的“最近发展区”,为他们建立多层次、梯度性强的作业设计框架,设计适合于不同层次,不同水平学生的作业。让每个学生在适合自己的作业中取得发展。为此,教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异,分层设计,既要考虑学生的学习情况,又要考虑到作业量、完成作业的时间等。因此,教师必须深入研究每个学生的特点,如学生的智力因素、学习习惯、学习基础、生活视野等因素,分层设计,因材施教、有的放矢,使全体学生通过不同形式的作业在原有基础上都学有所得。注意作业设计的层次性是提高语文教学的重要一环,每节课都有各自的重难点,根据学生的差异性,通过设计有层次、有梯度的作业,使学生的发展也层层推进,分层提高,让优等生能吃饱,中等生够得着,后进生消化得了,使全体学生各取所需,各有所获。

3.优化小学语文作业提升语文质量的策略

3.1 多元化学习策略。老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度,进行多元化设计,帮助学生从课本走向现实,开阔学生的学习空间,打破传统教学和作业模式的局限性,提高学生自主学习的意识。因此,老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求,使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。例如,在学习《人民大会堂》这篇课文时,老师可以根据课文所描绘的内容,布置学生仔细观察自己身边的建筑物,比较有哪些相似之处,如果是让学生自己来设计,学生会设计成什么样。让学生根据自己的特长,可设计自己心目中的大会堂,也可以找人民大会堂与身边建筑有哪些相同和不同之处,并写出各自的感想,通过多元化教学让学生充分发挥自己的潜力。同时,在这个过程中老师应注意观察每位学生的特点,并因材施教,以多元化的教学方式,让学生在适合自己的作业中激发学习兴趣。

3.2 营造趣味性策略。在语文教学过程中,如果学生产生厌学情绪,或者过于被动地学习状况,语文学习的效果肯定是事倍功半。因此,兴趣才是学生完成作业最有效的方法,老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。例如,在《让我们荡起双桨》这篇课文中,老师可以用手机或者录音机给学生播放这首歌,把学生带到一个充满想象的空间,然后提问学生小时候都在干什么,或者他们童年有什么好玩的事情,然后学生们就会交头接耳的讨论起来,使课堂气氛异常活跃,把生活中的小细节带到语文课堂中,在生活点滴中提炼美感、情境结合,在学生头脑风暴的时候,让学生写出他们的童年趣事,使学生在实践探究和创新的过程中完成作业,启发学生的思维,训练学生的能力和提升学生的兴趣,进而提升语文教学的质量。

3.3 强化探究性策略。在小学语文教学中,老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力,还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式,这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此,老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯。例如,老师可以让学生把教材中动人场景,或漂亮的风景,通过自己的想象画下来,也可以通过自己的理解描述出来,这样不仅可以提升学生的动手能力和意识,还可以进一步提升学生的语文质量。

综上所述,语文作业对小学语文教学质量以及学生综合能力的提升有较大的作用,学生通过完成教师布置的作业,提升自身能力。因此,教师在设计作业时,应增加趣味性,激发学生的学习兴趣;还需合理适量设计作业,提升学生的语文素养;同时也要注重学生的基础练习,提高语文教学质量;除此之外,加强开放性设计,培养学生的发散性思维。但在实际教学过程中,仍需要广大一线教师的不断探索创新,达到提升语文教学质量的目的。


参考文献

[1]顾成凤.序幕拉开的艺术:浅谈小学语文课的导入[J].北方文学:下半月,20112.

[2]李德威.新课标下小学语文课外作业的设置策略[J].中国校外教育,201314.

[3]谢华.开拓小学语文课外活动空间 提升小学语文教学实效[J].课外语文,201316.



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