浅析中职学校体育教学的与学生的个性的培养

发表时间:2019/8/15   来源:《信息技术时代》2018年12期   作者:刘德民
[导读] 在素质教育理论对学生自主发展提出了更高的要求,鉴于此在职业教育中,我们不仅要关注学生专业技能的有效培养,同样也需聚焦学生个性发展问题。本文即主要结合中职体育教学的实际情况,对中职体育教学培养学生个性的原则及实施策略做了简要的探究。

(田东职业技术学校,广西 百色 531500

摘要:在素质教育理论对学生自主发展提出了更高的要求,鉴于此在职业教育中,我们不仅要关注学生专业技能的有效培养,同样也需聚焦学生个性发展问题。本文即主要结合中职体育教学的实际情况,对中职体育教学培养学生个性的原则及实施策略做了简要的探究。

关键词:中职;体育;个性

 


一、学生个性的特征及影响因素分析

据心理学相关概念可知,学生个性主要是指其个性倾向及个性心理。所谓个性倾向,即是指由兴趣、信念、价值观念所诱导而产生的行为倾向。而个性心理则是指学生相对稳定的心理特征,即包涵素质、自控能力、性格等因素的心理特性。总体来讲,学生的个性主要是指受兴趣爱好、性格特征、心理状态、价值观念等复杂因素影响的行为倾向及心理特征。在学生个性发展进程中,主要受遗传基因等内部因素以及生活环境、成长经历、教育水平等外部因素双重影响。由此可见,教育是影响学生个性发展可控因素中最容易被改善的,也是最能够促使学生个性发展的一大因素。正因如此,在中职体育教学中,教师就更加应该依靠科学的教学策略,改善教学环境、改进教学目标、改变教学方法,有效促使学生个性发展。

二、中职体育教学推动学生个性发展的原则分析

(一)协调处理共性发展与个性培养的关系

辩证唯物主义告诉我们任何事物的个性与个性都是共同存在、共同作用的。诚然在中职体育教学中,我们也不应该将学生的个性发展与体育教学的共性要求相剥离。在传统的中职体育教学中,就时常会出现共性教学与个性教学“水火不容”的局面。譬如在传统的中职体育教学中,很多教师根本不重视学生的个性发展,其往往是以宏观的体育教学目标按部就班的实施程式化教学。反之,部分教师则太过注重学生个性发展,而忽略了提高学生身体素质、培养学生科学体育观念等共性问题。总言之,在中职体育教学培养学生个性的过程中,教师一定要确保学生个性发展与共性教学协调相融、和谐共生,要两手抓、两手硬,双管齐下确保教学实效。

(二)个性教育也需注重实效

中职体育教学培养学生个性的主要目的是全面提高素质教育质量,有效培养学生科学运动观念,促使身心健康发展。因此在中职体育教学中培养学生个性也应该切实注重教育实效,不能打着“个性教育”的旗号实施软散教学,也不能因为“尊重学生主体”而放任学生。在具体的教学过程中,体育教师应该秉持科学教育原则,既要注重学生自主发展,同时也需严格要求学生,有效培养学生坚韧的品格、坚强的意志,并促使学生养成终生锻炼的科学运动观念。

三、中职体育教学中培养学生个性的方法研究

(一)合理安排课程,给予学生更多的选择机会

在中职体育教学中培养学生个性,归根结底就是要引导学生根据自己的需求选择合适的体育锻炼项目,如此才能够促使学生激发自身的运动潜能,并逐渐培养学生浓厚的运动兴趣。在传统的中职体育教学中,由于课程安排比较单一,学生缺少自主选择的机会,因此也就难以有效培养学生的个性。新时期的中职体育教学就需解决这一问题,要通过创设丰富多彩的体育教学项目,让学生自主选择自己喜欢的体育课程,从而确保学生个性得到发展。为切实实现这一目标,那么就应该对中职体育教学课程体制进行深入的改革。例如中职院校可以效仿高校公共课体制,将中职体育纳入公共选修课程,并通过创设多元化的体育课程给予学生更多的选择,这样才能够从根本上激发学生的运动潜能,从而促使其个性发展。

(二)实施分层教学,满足不同学生的发展需求

所谓分层教学是指以学生现有的认知特性、能力水平、潜力倾向,将学生科学地分成几组各自水平相近的群体,并对应各个小组的实际情况制定最佳的教学方案,以此促使学生的个体潜能得到有效发展。由此可见,在中职体育教学中有效实施分层教学,无疑是促使学生个性发展的有效方法。在具体的教学中,教师首先应该从以下几方面对学生进行科学分组:首先是根据学生的兴趣爱好进行分析。例如男同学偏好篮球、足球等竞技体育项目,而女同学则更加青睐健身操、啦啦操等柔性的体育项目。在中职体育教学中,为了满足男女同学的差异化的兴趣爱好,那么教师就应该对其进行分组教学并采取不同的教学方案,如此便能够促使其个性发展。其次,根据学生身体素质进行分层教学。正如上文所言,中职体育教学在培养学生个性的过程中,也不能够盲目的追求个性教学而忽视共性教学。在实际教学中,教师应该切实保障学生身体素质良性发展的同时,再促使学生个性发展才能够达到理想的教学效果。正因如此,在中职体育分层教学中,教师也应该根据学生的身体素质状况进行分组,即通过体能策略将身体素质状况大致相同的学生分为一组,并实施针对性的教学确保学生体能全面发展。例如教师可以将耐力较差和平衡能力较差的学生分为两个小组(以下简称为A组和B组),并引导A组进行跑步、跳绳等有氧运动,鼓励B组学生进行体操类体育项目以此培养学生的平衡能力。总而言之,在中职体育教学中切实有效的实施分层教学,能够有效促进学生个性发展。

(三)科学评价,引导学生个性发展

据实际而言,教学评价是影响学生个性发展尤为重要的因素。在中职体育教学中,为了确保学生个性得到有效发展,那么教师就应该创设多元化的评价标准,以此鼓励学生多向发展、综合提升。譬如教师可以创设3+1教学评价体系,切实将体能情况、运动技能、学习过程及学习热情作为教学评估的重要标准,以此鼓励学生参与自己所热爱的运动,以此促使其个性发展。

结束语:

综上所述,新时期,全面推动职业教育又快又好发展对社会经济增长具有突出意义。在新时期的职业教育中,为了提高教学实效就必需要以“人本主义”观念推动个性化教育发展。同理在中职体育教学中,也需摆脱统一化、程式化教学观念的束缚,积极加强学生个性培养。这就要求中职教师要充分认识到学生心理、身理乃至意识形态方面的差异性,并据此制定个性化教学策略,促使学生的个性健康发展。


参考文献

[1]沈芬莉.浅探中职学校体育课堂教学与学生个性的培养[J].武魂,2013(4):103-103.

[2]周杨.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径[J].科技创新与应用,2013(2):265-265.

[3]诸永清.浅谈中职体育教学对学生个性培养[J].读与写:教育教学刊,2012(7).



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