浅析如何打造高效的高中数学教学课堂

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:王尚平
[导读] 当学生进入高中,其所需要学习内容也相对复杂起来。与此同时,教学也处于变革当中,其教育体系的不稳定性也增大了教学压力。而数学作为高中教学中较难的一部分,其高效课堂的打造对学生课外时间的合理分配有着决定性作用。对此,本文将从高中数学教学课堂现状出发分析数学教学中所存在的问题提出相应措施。

(贵州省六盘水市第二中学,553400

摘要:当学生进入高中,其所需要学习内容也相对复杂起来。与此同时,教学也处于变革当中,其教育体系的不稳定性也增大了教学压力。而数学作为高中教学中较难的一部分,其高效课堂的打造对学生课外时间的合理分配有着决定性作用。对此,本文将从高中数学教学课堂现状出发分析数学教学中所存在的问题提出相应措施。

关键词:高中数学;教学现状;高效课堂打造措施

 


时代的发展对教学提出了新的要求,学生也面临着更大的学习压力。学生在学习时倾向于以往后职业规划作为当下学习侧重点的依据。而数学作为高中必学性内容,如不提高教学效率,则会占用学生其它学科的学习时间。而目前由于师资力量缺乏,部分院校的数学教学仍局限于传统教学模式当中。并且传统教学模式在我国教学体系中有着根深蒂固的影响。而高中在大多数学生及家长眼中是人生的转折点,教师如轻易突破传统教学模式,则会面临被大众质疑从而影响职业生涯的风险。然而,没有实践便没有创新,我国教育在历经长时间的发展也处于对新型教学体系的摸索阶段,因此教师应当以教学经验为基础,勇于创新,提高数学教学效率。

1我国数学课堂教学现状

就目前的教育现状而言,我国正处于教学改革的重要阶段,也是教师寻求教学创新的黄金时代。然而部分数学教师在教学过程仍处于故步自封,无法突破自我进行重复性教学以此导致数学课堂无法适应高效运转的校园环境。而高中教学中,大部分学生都存在偏科现象,具体体现为学生数学成绩较差无法跟上教学步伐。这一现象的存在为教师打造高效课堂增加了难度。与此同时,家长为了弥补小孩在数学上的不足只能聘请家教或是送孩子去课外补习班。这三者之间的关系难以平衡,小孩存在学习混乱,其教学者思维存在的差异阻碍了学生数学思维逻辑的形成,久而久之,小孩难免本末倒置忽视课堂作用[1]。因此教师在进行教学时也陷入举步维艰的困境。而随着时代的发展,各种教学资源也变得丰富起来,而教师难以监管学生课外生活从而不了解学生的学习现状,师生间缺少沟通也成为打造高效课堂的阻碍。

2打造高效高中数学课堂的教学措施

2.1增加师生互动

师生互动是师生之间增进了解的重要措施,老师只有充分了解学生,才能更有效的调整教学步伐。例如:在高中教学中,偏科现象十分严重,很多学生对于数学的学习无从下手。但因为学生个性内敛,无法将学习中遇到的难题表达出来,只能埋头做习题[2]。这种学习状态是十分痛苦的,久而久之,学生会出现产生对数学的惧怕情绪。而数学老师对于成绩较差的学生缺乏关注,习惯从自身角度出发理解数学,而无法了解学生在学习中真正遇到的问题。因此,数学教师在进行教学过程中,应当增加师生互动,如通过课堂上题目讨论和学生换位思考从而切实了解学生需求,为高效课堂的打造奠定基础。

2.2注重学生总结能力的培养

总结能力有利于提高学生分析能力。如在高中必修13章中函数的利用教学过程中常遇到的问题是增长率的计算问题,其基本框架为设立一个企业成本值,告知学生企业利润及增长率,随即要求学生计算企业在几年后能达到某个利润值。此种类型的函数应用题相对比较简单,也是函数应用的基础教学。而如果教师每道题目都用同样的方法讲述,则容易导致学生忽视函数应用的细节,而考题也会以此作为框架进行变化,如将企业发展转换成人口增长,或是施工进度。因此为了提高高中数学的教学效率,能让学生在有效的课堂时间内获取更多知识,教师应对同类型的数学题进行总结,并对同类型的数学题进行细节性的分析,避免学生的思维固化。

2.3科学管理错题集

当进入高中数学后,学生为了提升成绩,会为每门科目创建一本错题集,但这本错题集大都由学生自我整理及管理。然而在整理错题集的过程中,学生侧重于错题集的整理而缺乏对其的分析。因此,在数学教学过程中,教师可介入学生错题集的管理,从而让错题集发展成教学资源,对错题集进行科学管理。如在每次月考后,教师可收集每个学生的错题集进行检验,并注意学生错题集中的错题是否有重复内容。错题集的科学管理能避免学生犯重复性错误,但如只是单纯的整理,则难以发挥错题集的作用,相反的,还会浪费学生时间。如教师利用自身经验引导学生进行错题整理,一方面能更好的了解学生,另一方面也及时解决学生学习中存在的问题,为后续的教学奠定基础。

2.4注重学生自主思维的培养

在教学研究中反复提及的一个问题便是学生学习过于被动缺乏学生自主思维的培养,因而降低数学教学效率,无法充分发挥学生主观能动性的积极作用。而高中教学课堂在有限的时间内并不能起到预期的效果。

例如:高中数学必修23章中直线方程的教学中,其教学目的在于让学生掌握直线方程的建立与分析,从而为后续学习奠定基础[3]。如直线的交点坐标与距离公式的学习当中,课本上会引入两个直线方程,即:

在后续的学习中基本围绕这两个直线方程进行转变及计算,如求交点距离,其基本方式则是两方程联立代入已知坐标或是已知参数则可得出两方程的具体形式,根据相关公式则可解决大部分问题。但这只是数学关于直线方程问题解决的基本思路,若学生思维过于局限,则会出现做题时间过长从而影响课堂效率。

因此教师在教学过程中可以问题引导学生进行思考,提出类似已知直线方程部分参数还需要何种条件才能进行交点坐标的计算,通过诱导性提问来培养学生自主思维。并且在第4章将会学习直线与圆的关系,因此如果在第3章中学生无法充分理解则会影响后阶段的学习效果。所以,教师需注重每个环节的教学,培养学生自主思维能力才能打造更高效的高中数学课堂。

结语

高中数学成绩是学生能否进入理想大学的关键,然而学生在高中不仅需要学习数学,还需兼顾其他弱势科目的学习,能否合理利用时间是高中学习的关键。效率是成效与速率的双向结合,既要追求快速化也要保证教学质量。因此教师需发挥自身引导作用,提高课堂教学效率,缓解学生课外学习压力。综上,教师在教学过程中要关注学生的学习难题,并介入学生课外学习,采取干预性教学引导学生科学管理时间。最后,教师需注重学生自主思维能力培养,借助学生自身的力量打造高效教学课堂。

参考文献

[1]丁邦凤.优化教学设计,打造高效课堂——谈高中数学教学[J].华夏教师,2018(32):35-36.

[2]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育,2017,3(23):239.

[3]张芳.以问题引领教学,打造高中数学高效课堂[J].中国校外教育,2016(S1):13.



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