探究传统文化在小学美术教学中的渗透

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:李娇艳
[导读] 文章对传统文化在小学美术教学中的渗透与探究进行论述,发现传统文化教学工作的落实方法有很多,教师需要结合实际进行布置,同时注意根据学生当前的年级进行深度上的把控。这些有效的教学方法包括名画欣赏、浮雕艺术创作、课外扩展等方式,不同的方式可以带来不一样的教学效果,但是每种都有其优势。

(潍坊峡山生态经济开发区二七一双语小学,山东 潍坊 261325

摘要:文章对传统文化在小学美术教学中的渗透与探究进行论述,发现传统文化教学工作的落实方法有很多,教师需要结合实际进行布置,同时注意根据学生当前的年级进行深度上的把控。这些有效的教学方法包括名画欣赏、浮雕艺术创作、课外扩展等方式,不同的方式可以带来不一样的教学效果,但是每种都有其优势。

关键词:传统文化;小学美术;教学方法

 


引言

在小学美术教学之中,通过对传统文化的渗透,不仅仅是可以让学生更好地掌握各种美术专业知识,同时还能够对传统文化进行有效的传承与发展。

1通过名画欣赏的方式对传统文化进行感悟

不同时期的绘画作品,暗藏着那个时代的文化积淀与人文历史,因此教师带领学生进行大家作品的欣赏,不仅可以让学生感受到更多的传统文化,还可通过作品对每个不同历史阶段的绘画艺术发展水平进行了解,尤其是国画其复杂的绘画技法与精妙的画幅构图,都间接说明了我国古代时期绘画艺术的发展水平已经达到了炉火纯青的地步。教师带领学生通过欣赏名画的方式,感受传统文化时,必须从细节开始,先从名画的绘画背景进行介绍,让学生可以同不同的侧面对画作的艺术表达进行理解。其次,在对这些名作的构思与色彩搭配进行解析,让学生可以通过观察的方式感受传统文化带来的视觉冲击。最后,对名画的艺术特点进行详细介绍,让学生对传统文化的理解能力得到提升,进而从中受到更多传统文化的熏陶。

例如,教师在带领学生对《仕女图》进行欣赏时,可以对此画作的产生时代进行背景介绍,如此,让学生了解到那个年代的审美标准与画风特点。然后对画面上的动作与服装细节、画幅背景等方面的细节展示进行介绍,学生可以通过这些细部展现感受我国画匠的艺术展现功底,然后再对整个画幅的艺术展现进行分析,可以采用学生分组讨论的方式将自己对画作的传统文化理解进行分享,由教师与其他学生进行点评,如此可以增加教师与学生之间的交互,促进教师更为高效地掌握学生内心的想法与艺术赏析能力,帮助教师落实更有针对性的教学工作,让学生在传统文化方面的感知与捕捉力更强。

传统文化在历史长河的发展中获得了新生,同时不断的继承与创新也让传统文化一直焕发出较强的生命活力。无论是教师还是学生,在传统文化的学习中都必须保持一颗敬畏的心,注重对传统文化的多方位了解,然后再在作品中加入更多的创作新元素。

2通过浮雕艺术创作的方式进行传统文化的体验

开展美术教学工作时,为了让学生可以更近距离的感受传统文化,除了让学生对名画进行欣赏以外,还可通过雕塑陶艺的方法,让学生通过实践性学习的方式体验传统文化。泥塑是我国非物质文化遗产中的一个重要组成部分,尤其在民族传统文化的传承与发展层面,技术操作占据着大部分的比例,如果没有精湛的技艺,就无法创造出高水平的作品,也就无法让传统文化中的精华得到完美展示。因此,教师必须注重技能的继承与艺术创造过程中需要秉承的原则,让学生在动手练习的过程中感知传统文化的魅力。我国是一个艺术大国,在艺术创造方面一直秉承“工匠”精神,精益求精的创作原则,因此为了让传统文化的体验效果更好,教师必须要求学生在作品创造过程中拥有客观、严谨的创作态度,对自己的的艺术创作进行负责,保障作品的质量水平达到要求。当然,此项工作需要根据学生所在的年级进行标准调整,获得最佳教学效果的同时,也保证学生的个性得到充分展示。

例如,教师在进行《泥浮雕》课程教学时,应先让学生对大家作品进行欣赏,并注重观察这些艺术大家的手法与特点,对雕塑艺术的基本展现方式进行了解。其次,教师应对每个时代的雕塑作品进行简要的背景创作意图介绍,让学生对作品乘载的传统文化进行全面了解,然后对雕塑艺术的创作手法进行操作讲解,让学生在学习过程中传承传统文化。经过以上的两个步骤后,学生学习的过程更为高效,同时可以根据自己的想法进行再创造。最后,对学生创作的泥浮雕作品进行展示与评价。教师在落实这些工作时,应将教学重点放在浮雕艺术作品创作的文化体现方面,通过各种类型的泥浮雕尝试与实践,学生可以更近距离的对传统文化进行学习与传承,通过自己的主观能动性,让传统艺术焕发出更多的活力。

3通过课外扩展丰富传统文化感知的方式

小学美术教材中,虽然已经安排了很多课程,让学生对传统文化进行接触与感知,但是这种力度依然不足,教师应该让学生自主创造机会,拥有一双发现传统文化之美的眼睛,可以通过课外扩展的方式,让学生在日常生活中感知传统文化,让传统文化不仅存在于学生的课堂学习中,同时也存在学生的日常生活中。例如,可让学生积极参与校园以及社区举办的书画大赛,这些绘画创作的机会能够让学生学到以及感知的传统文化得到展示,不仅提升学生在绘画方面的艺术理解能力,也能让学生在绘画方面的艺术天赋得到机会展示。

其次,增加学生观赏书画名作的机会,组织学生参加绘画欣赏活动,同时让学生对这些画作的理解进行表达,如此,更为细致的对传统文化进行感知与理解。其次,教师可以对一些优秀的影视剧作进行推荐,让学生从更多侧面欣赏与理解传统文化,例如一些古装影视剧中的服装、头饰等,都可以作为传统文化学习与理解的素材,这些也都算是传统文化教育的落脚点,不仅能够增强学生在此方面的感知能力,也能让学生的综合素质得到夯实,让学生无时无刻都在感受传统文化。最后,让学生可以在日常生活中发现传统文化的重要性,例如一些传统节日、传统习俗,比如春节期间需要挂灯笼,贴窗花、贴年画等,这些都是传统文化中的重要组成部分。与此同时,这些具备较强代表性的传统民俗还饱含很多艺术创造手法,学生在观察过程中可以更为细致入微的感知传统文化精神,让自己的艺术赏析力得到机会提升。这种渗透到日常生活中的传统文化,让学生的创作灵感更多丰富。

结语

通过以上的文章论述,可以总结到的经验是,传统文化不仅仅存在于学生的美术课本中,也暗藏在学生的日常生活里。教师必须通过传统文化艺术赏析教学的方法让学生拥有一双慧眼,可以随时随地的发现传统文化的艺术藏身之处,并获得更多的艺术赏析机会。

参考文献

[1]吴增森.浅析传统文化在小学美术教学中的渗透[J].学周刊,2019(18):155.

[2]王艳.小学美术教学与传统文化的融合[J].课程教育研究,2019(15):231-232.

[3]陈云.传统文化在小学美术教学中的运用实践分析[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):186.

[4]朱薪羽.小学美术教学中传统文化的融入[J].美术教育研究,2017(20):176.

 

作者简介:李娇艳(1987.11-),女,山东潍坊人,学历:本科,职称:初级教师,研究方向:美术教育。




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