农村高中大班额条件下因材施教之班主任管理措施探索

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:杨伟英
[导读] 随着我国教育改革不断向纵深方向发展,对学生综合素质教育,核心素养教育要求也越来越高,应国家教育部要求,大班额的消失,实行小班制教学是教育发展的必然结果。但在广大偏远农村地区,特别是笔者任教的西南地区的农村中学里,由于多种原因如学校规模的扩大,师资力量的不足及片区适龄学生的增多,大班额教学屡见不鲜

(保山市实验中学)

摘要:随着我国教育改革不断向纵深方向发展,对学生综合素质教育,核心素养教育要求也越来越高,应国家教育部要求,大班额的消失,实行小班制教学是教育发展的必然结果。但在广大偏远农村地区,特别是笔者任教的西南地区的农村中学里,由于多种原因如学校规模的扩大,师资力量的不足及片区适龄学生的增多,大班额教学屡见不鲜,有些班级学生甚至超过了70人,可谓是超大班级了,就目前的情况,要在短时间内消灭大班额条件是不允许的,然而大班额对任课教师上课,班主任管理都是一大挑战,特别是班主任的班级管理,由于学生太多,对每个学生进行个性教育,提高学生核心素养,提高学习成绩都将带来极大困难。如何解决这些问题,这正是笔者此次研究的目的。在笔者的论文中,笔者作为一线高中大班额的班主任,将把自己多年探索的,行之有效的超大班额管理措施逐一做介绍,希望能对大班额班级管理有所帮助,也希望相关专家批评指正,提出宝贵意见和建议。

关键词:农村高中;大班额;因材施教;班主任管理

 


正文:

一、大班额情况简介及存在的问题

根据教育部规定大班额有两类,66人以上叫超大班额,另外一种叫大班额,有56人以上。随着我国教育的发展,2018年国家要基本消除66人以上的大班额。在广大城市学校,大班额的现象基本消失了,小班制教学正在逐渐完善,但由于种种原因,在广大偏远的农村地区,大班额现象还是普遍存在,像笔者所在的西南地区的一所农村中学,高中大班额现象是非常严重的。那么,大班额教学有什么弊端呢?首先,是班级规模过度膨胀造成教学空间太拥挤,对学生身心健康不利,老师在教室里不能随意走到学生身边观察学生的情况,学生也不好进出座位,教室显得拥挤不堪,不利于师生的教与学;其次,大班额对老师来说工作量骤然增大,教师不能及时关注到每名学生,管理起学生自然费力,维持课堂秩序,特别是作业批改量大,很难做到精细批改;第三,也是最严重的问题,大班额对班主任管理工作带来更大挑战,学生人数增多,因学生性格,成绩,家庭情况不同,情况更为复杂。另外,学生的安全管理工作更是困难重重。

二、大班额班级管理措施探索

1.为班级制定切实可行的班规公约,实行班级积分管理办法

细节决定成败,好习惯成就终生。世间的一切事务都有其生存必需遵守的秩序,守规矩,良好的习惯对一个人的成长有重大意义,哈佛著名教户习学博士王涛在演讲时称“有爱,更要有规矩。”班级的管理也如此,要让学生守规矩,懂纪律,必须要给他们制定合理、明确的班规公约,引导他们遵守,自觉形成习惯。班规公约的制定,不能是班主任一个人说了算,笔者的做法是班主任提出建议,让班委去征集同学们的建议,由班委共同起草拟定,最后,在开班会时全班同学共同学习,并决定是否实行,最后由全班同学签名通过。笔者所教班级的班规公约,实行班级积分管理办法,有明确的加分,扣分项,积分每个月公布一次,对加分多者予以奖励,评出“每月之星”数名。对扣分多者实行适当的惩罚,让学生明白错在哪里,督促其改变不良习惯,争取获得更多加分。关于班级积分管理,专设两名(男女各一名)纪律委员检查,记录,不断强化规章制度,让学生做到有法可依,有章可循。

2.分组管理,优势互补,合作学习

大班额教学,学生人数太多,班主任在管理上不能做到面面俱到,照顾到每位学生的情诸,那么让学生管理学生,分组管理不失为一种好方法。分组的依据有学生的成绩,性格等,每个组成员按学习优、中、差编排,并且特别考虑到了高中语,数,外三科学习难度大,所以每个组都有这三科成绩优异者,便于辅导其他同学;另外在性格上,也把外向型和内向型学生搭配到一起,让两种性格优势互补。每个组设一名组长,负责本组纪律监督,作业收交,检查,卫生布置等。事实证明,分组管理非常有利于提高学生成绩,课前的预习,课堂中的讨论,课后作业,学生都可以充分发挥小组合作学习的优势,学生学习更自觉,积极了,更善于表现自己了。据笔者课后对学生的调查,90%以上学生是非常满意分组管理制度的。当然,小组合作学习也是有弊端的,如小组成员在相互熟悉后可能会在课堂上讲小话,违反纪律,小组围着坐,个别学生在看黑板时可能会吃力些,需要多调整。这需要班主任和他们多讲道理,多监督。

3.引进民主管理机制

班级管理是一门艺术,让学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中,才会有愉悦、积极进取的精神,创设平等和谐的教育氛围,提倡师生之间互相尊重,培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务,只有不断完善民主管理制度,并且把民主充实到班级管理的每个细节,才会让学生热爱、关心班级,当班上的主人翁。如笔者管理的班级,在班委选举、班级公约规定、班务处理等都高度体现了民主管理精细化。学生干部任用制度实行了后,更多孩子信心增强,参与班级管理积极性增强,自我能力得到提升,有利于班级管理有序化,制度化,规范化,学生干部也成为教师管理教学的得力助手。

4.班级文化构建,班会引领思想

班级文化建设是一个班班风、特色的彰显,好的班级文化能营造一个积极向上、温馨、励志的学习环境。班级文化包括班级目标、班训、班主任寄语、各种高考励志标语、绿植、图书室一角,黑板报等等,只有精心布置好班级文化,才会形成独特、高雅的教室氛围。当然,班级文化不只是物化的东西,更是一个班级良好班风的养成。而高效、主题鲜明的班会课则是班级工作实施贯彻的支撑和保证,是陶治学生的熔炉,也是学生教育的课堂。开学伊始,班主任应当根据学校的教学常规及本班的发展,制定本学期的主题班会,如九月是尊师重教的主题班会,十月是爱国主义教育主题班会,十一月是宪法专题宣传主题班会等。当然,像防溺水,防火,防食物中毒等是一直的主题。班会一个星期一节课,每次班会课做到开前精心准备,主题鲜明,针对性强,资料丰富,让学生广泛参与,保证达到预期效果,大班额学生多,平时学生表现机会少,班主任可充分利用班会这个机会,让学生充分展示自己,更多的相互了解,特别是学生干部,更应该是班会课的主角,让学生充分发挥自我管理能力。另外,重要的事如安全等在班会上要加强教育,让学生做到了然于胸。

5.任课教师挂钩,建档立卡特殊关怀

大班额班级学生多,学生情况复杂,完全靠班主任一人管理,一定会影响到班级的精细化管理,如何来解决这个问题?任课教师与上课班级挂钩,与学生挂钩,对特殊情况学生加强关心了解,就高中班级每个班起始年级一般都有十几名任课教师,高二、高三也有七、八名,对班里问题多一点或家庭情况特殊的学生,如单亲家庭,建档立卡贫困户学生及留守儿童等学生,可让任课教师参与管理,直接让任课教师与学生挂钩,每名老师可以挂三、四名学生,任课教师可以通过课上和课后多了解学生,在学习和生活中多关心帮助学生,通过教师与学生挂钩,在一定程度上减轻了班主任管理的负担,也加深了师生之间的了解,增进了感情,有利于班级管理。

综上所述,大班额班级学生人数多,情况复杂,给班主任管理带来巨大的压力和挑战,但是如果班主任能针对学生情况积极想出应对对策及办法,是能在很大程度上解决问题的,当然,根据不同的学生情况,措施也很多,重要的是可操作性和有效性。随着我国教育事业日新月异的发展,大班额终有消失的一天,因材施教、个性化教育、素质教育永远是我们追求的目标。


参考文献

[1]刘宏:《大班额条件下如何做到因材施教》《读写算:教育教学研究》2015,(36).

[2]张苗苗:《延安市城区普通中学大班额条件下因材施教现状与对策研究》《延安大学》2016.



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