CDIO理念下的化工基本技能训练教学改革

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:刘莉平
[导读] 相对于一般的教学理念,CDIO工程教育理念不仅仅要求有知识的传授,更重视对学生个人能力和素质的培养,本文将CDIO教育理念融入到化工基本技能训练的教学内容和教学模式的改革中,逐步建立起具有高职化工类专业特色的化工基本技能训练课程教学内容新体系。

(大庆职业学院,163255

黑龙江省教育科学十三五规划课题研究成果项目名称:

服务龙江经济振兴发展的化工高职教育专业与产业对接实践研究

摘要:相对于一般的教学理念,CDIO工程教育理念不仅仅要求有知识的传授,更重视对学生个人能力和素质的培养,本文将CDIO教育理念融入到化工基本技能训练的教学内容和教学模式的改革中,逐步建立起具有高职化工类专业特色的化工基本技能训练课程教学内容新体系。

关键词:CDIO理念;化工技能;训练教学

 


CDIO工程教育模式是目前国际工程教育改革的最新成果,是一种系统的先进的教育理念和人才培养模式,是“做中学”和“项目化教学”的集中概括和抽象表达[1]。这种教育模式使知识、能力、素质的培养紧密联系,理论、实践、创新有机结合,使学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。CDIO工程教育模式的推广必将促进学校新一轮的教学改革。

一、CDIO理念的教学方法创新

(一)案例教学方式 。CDIO模式是一种从宏观的角度来看待人才的培养,不论是课程或专业的培养目标还是课程体系的设计,以及所采用的教学模式,都是在这样的理念下去设计的。采用案例教学可以充分发掘和提高学生的自学能力、对知识的应用能力、创新能力和团队合作能力,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,真正实现 “学以致用”。

(二)引导式教学。CDIO模式会更加强调学生的知识和能力的结合,通过“教学做一体”的模式培养学生对知识的获取和利用能力。因此,教师可以采用问题引导式教学,帮助学生构建一个解决问题的认知方式,教会学生如何将知识融会贯通以解决问题。同时,教师也对学生的学习态度进行积极引导,引导学生的自我学习。

(三)互动式教学。CDIO的教育模式要求把课堂还给学生,充分发挥学生在课堂中的主动性和创造性,因此,可以在课堂教学中,积极开展各种形式的互动,让学生充分参与到教学活动中来[2]。使学生通过同学间的交流来强化对课程内容的理解。使学生更好地适应社会的需要。

(四)第二课堂教学。CDIO的教育理念会考虑到产业的发展和需求,因此在教学方法上也会结合产业的发展因材施教,以培养适应产业发展的人才。因此,对一些应用性比较强的课程,应将理论与实践相结合,在条件允许的情况下,结合课程的教学内容组织学生充分深入到企业中去进行参观学习,让学生通过实地参观进一步了解这个产业的特点,同时也可以使学生通过参观或参与相关项目活动来加深对所涉及的理论知识的掌握和运用。

二、CDIO模式下《化工基本技能训练》课程体系的改革

传统的基础化学实验教学体系按照无机化学、有机化学、物理化学、分析化学四大模块进行划分[3]。基于CDIO工程教育理念,从根本上改革实践教学从属于理论教学的传统模式,重点以提高学生的创新能力和工程实践能力的培养为主线,逐步完善符合专业教学规律的“层次化”实验教学内容、方法和手段,形成以“学生为主体、教师为指引”的实践教学指导思想,重操作技能水平、重综合设计能力、重创新发展能力,循序渐进地安排实验课程项目内容,改进课程设计环节,形成与理论教学有机结合又相对独立的科学系统的实践教学体系。见表1

1 学生实践的四个层次

层次

内容

目的

感官性实践

含实验室安全教育和仪器的认领、洗涤、基本操作

让学生对基础化学实践有初步认识,了解基本实践方法

基本型实践

含各类验证性质项目

加强学生的基本技能训练

提高型实践

包括综合性和应用性项目

培养学生分析和解决问题的能力

创新型实践

包括设计型及与教师的科研成果相结合项目

突出学生的创新能力

三、CDIO模式下《化工基本技能训练》课程内容的改革

(一)强化基础性实验。在基础化学实验项目的改革上,除了增加与企业相关的基本操作技能的内容,如电子天平、酸度计、电导率仪等仪器的使用,及称量、分离、提纯、结晶、溶液的配制、滴定和玻璃工操作等基本技能,还可以增加跟学生日常生活息息相关的一些内容,比如对宿舍饮用水或者校园内湖水、品牌矿泉水等PH的测定等,充分利用现有基础化学实践性课堂教学和校企合作的资源,将学生的学习地点扩展到实训基地、企业现场,结合实例进行项目化理论教学,同时在课堂教学中引入演示实验、视频播放、动画仿真模拟等教学模式,最大限度的将“CDIO做中学”的思想渗透到每一个教学环节[4]

(二)开设综合设计性试验。以培养学生创新精神为目标,提倡多学科交叉,通过综合性实验,提高学生综合运用实验技能分析和解决问题的能力,培养学生自我获取知识的能力、独立实验的能力,引导学生进行科学研究,引导学生创新。

如“阿司匹林的制备”,在这个实验的过程中涉及到了合成、结晶等无机和有机实验的知识,同时对于合成的产品在最后还进行了表征,也就是“制备+性质”的综合。此外还开设一系列连续实验,如“EDTA标准溶液的配制与标定———水的总硬度的测定———胃舒平中MgAl含量的测定”等一系列在教学学时内没有学到的内容,通过各实验项目的密切衔接,前面的实验结果涉及到后面实验的成功与否,从而增强了实验的责任感,而后面的实验又加深对前面实验的理解,这样既巩固了学生的理论知识和实验方法,拓展了知识面,又深化了学生的操作技能和实验态度,为使学生能够尽早地成为优秀的技能型人才打下基础。

(三)做学一体、训赛相通。为整体提升学生职业技术能力为目标,推进以化学检验工、化工总控工等国家职业技能鉴定标准为依据的双证、多证教育,实现课证融通,学生理论知识和技能水平参照国家职业中级工标准。毕业生中级工达标率100%。同时本专业实验教学组织与技能大赛密切结合起来,以赛促学,以选促练,训赛一体。强化技能训练,培养技术高手。

(四)形成富有特色的教学教材。通过2-3年的教学摸索,及时总结教学经验和教训,逐步形成较合理的教学内容的构架和教学模式的运行,调整教学大纲,把理论知识与实践环节的要求都统一体现在教材中,解决旧有模式中的理论与实践、知识与能力的分割问题。强调学生技能水平的训练及解决实际问题的创新能力的培养,满足经济社会发展对各类专门人才的需求。

结语:

将四大基础化学实验的教学内容进行有机的整合,既要保证各学科的基本知识前后衔接,同时还要将最新的技术融入教学内容中,为后续专业课教学和学生岗位需求提供必备知识和技能。


参考文献

[1]刘会珍.CDIO教学理念下高职Photoshop课程教学改革论议——以滁州职业技术学院电子商务专业为例[J].黑河学院学报,2019,10(03):136-137+140.

[2]李娜娜.基于CDIO教学理念的管理会计教学改革研究——以应用型本科高校为例[J].商业会计,2018(22):128-129.

[3]宁雪婷.探究式教学理念与高中化学实验课的整合摭探[J].成才之路,2018(15):18.

[4]孙祥.绿色化学教学理念在高校化学教学中的渗透意义[J].福建质量管理,2016(05):212.



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