浅析小学数学教学中多媒体技术的有效运用

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:赖坤吉
[导读] 对于小学教师来说,教师在对学生进行课程教学的时候,如何切实提高课堂教学效率,是教师需要深入思考的问题。而在这些年的教育教学中,多媒体技术是最直接提高课堂教学效率的方式。毕竟在多媒体技术中,直观、生动和形象是其最大的特点。而这一特点,恰好与小学生的学习特性不谋而合。尽管如此,教师在使用多媒体技术的形式,还是需要灵活运用,并根据小学数学课堂的现状,进行两者之间的整合。在此基础上,实现课程教学的有效推进

(北海市银海区福成镇三合口小学,广西 北海 536015

摘要:对于小学教师来说,教师在对学生进行课程教学的时候,如何切实提高课堂教学效率,是教师需要深入思考的问题。而在这些年的教育教学中,多媒体技术是最直接提高课堂教学效率的方式。毕竟在多媒体技术中,直观、生动和形象是其最大的特点。而这一特点,恰好与小学生的学习特性不谋而合。尽管如此,教师在使用多媒体技术的形式,还是需要灵活运用,并根据小学数学课堂的现状,进行两者之间的整合。在此基础上,实现课程教学的有效推进,促进小学生学习的进步。

关键词:小学数学;多媒体技术;数学教学

 


在学校课堂教学中,课程教师最常用的教学方式——多媒体技术。从多媒体教学技术本身来看,其形成受益于科学技术和网络技术的发展,从而被应用于学校课程教学中的一种最为常用的教学形式。无论是在学校的实际的运用中,还是在理论研究上,都形成了很丰富的借鉴资料。而对于学校数学课程教学来说,教师在对学生进行课程教学的时候,自然也少不了多媒体技术应用的体现。然而在实际的教学中,虽然说多媒体技术应用十分频繁,但是能够利用多媒体技术,实现有效课堂教学的却是少数。特别是对于小学阶段的数学教学来说,如果教师在教学的过程中,能够切实做到上述所说的一点,便能够激发学生的学习积极性,促进学生数学思维的发展。因此,本文将结合苏教版小学四年级数学教材中的相关教学内容,对小学数学教学中,如何有效的使用多媒体技术展开探讨。

一、多媒体技术的应用现状

正是因为在现在的大的学校教育背景环境下,多媒体技术使用十分频繁,所以不少教师,包括数学教师都会对其展开相应的应用。因而,教师在对学生进行课程教学的时候,需要多媒体技术应用状况进行分析,知道多媒体在课堂上的应用状况,并知道其中的不足之处,以此为实现有效的课堂应用打下坚实基础。

(一)结合课程导入进行展开

第一,在小学数学课程教学中,大部分教师喜欢将多媒体技术,应用于课程导入之中。对于课程教学来说,其中课程导入环节可以说是一堂课堂教学的关键,如果教师能够实现有效的课程导入,从而学生在进行学习的过程中,自然能够注意力倍增,收货到更多的课程知识。正是因为很多教师都知道这一点,所以往往会应用多媒体技术与课程导入之中。反而在正式授课过程中,会忽略多媒体技术的应用。其实这种观点是不对,在课程导入中需要应用多媒体技术,而在课程授课中,更需要应用多媒体技术,从而才能够帮助学生实现课程知识的理解,促进学生知识结构的发展。

(二)调动学生的学习兴趣

第二,小学数学教师在对学生进行课程教学的时候,习惯运用多媒体技术来调动学生的学习兴趣。对于学生来说,其中学习兴趣是十分重要的,学生对一门课程形成浓厚的学习兴趣,自然在学习的过程中,能够获得更好地发展,反之则不然。因此,很多数学教师在进行课程教学的时候,会利用多媒体的演示性,从而给学生构建课堂教学的环境,一定程度上实现数学课程的趣味性。但是仅仅是激发学生的学习兴趣是不够的,更多是要让学生掌握和理解知识。所以教师还需要通过多媒体技术,让学生形成一定的学习能力和思维,从而推动学生的发展。

二、多媒体教学的有效应用方式

在小学数学教师了解到多媒体技术在课程中的应用情况之后,教师便可以在立足这一现状的基础上,结合其中的可取之处,避免其中的不足之处,从而展开相应的课程教学,以此来实现多媒体教学在课堂上的有效应用。

(一)突破课程知识重难点

首先,小学数学教师在应用多媒体技术的时候,需要帮助学生实现课程重难点知识的突破。对于学科课程教学来说,每一节课程都有其专知识重难点,数学课程教学也是如此。作为课程知识重难点来说,是教师在进行课程教学的最为主要的内容,也是学生需要掌握的核心内容。但是对于数学课程来说,因为小学生的思维理解习惯问题,所以对于数学课程知识的重难点反而不那么容易掌握。这个时候,就需要教师采用多媒体技术,通过直接立体的形式,展现在学生面前,以此促进学生知识结构的形成与发展。

例如,教师在教授《三位数乘两位数》的时候,这节课程主要是要让学生能够灵活进行三位数乘两位数的计算,促进学生运算能力的发展。这实际上也是这节课程教学的重难点知识。因此,教师在教学的过程中,可以通过运用多媒体技术,给学生制作教学视频,在视频中,以算式的竖式计算的形式,展开重难点知识的教学。从而通过这样的方式,学生便能够对三位数乘两位数的应用,形成一个具体深刻的印象,以此实现学生对于课程重难点知识的突破,推动学生知识结构的发展。

(二)促进学生空间思维形成

其次,在小学数学课堂中,教师还可以通过应用多媒体技术,从而促进学生空间思维的形成。对于数学知识来说,其中概括而论之,就是数形的结合。而其中学生比较难理解的就是图形上的变换与思考。毕竟在这一方面的知识中,学生需要运用一定的空间思维能力。但是对于小学生来说,空间想象力相对比较单薄。这个时候,教师通过结合多媒体技术的形象优势,从而对学生展开相应的课程教学,以此来实现学生空间思维的发展。

例如,教师在教授《平移、旋转和轴对称》的时候,这节课程主要是要让学生了解一种图形的变化形式,并通过课程的教学,初步培养学生的空间思维。针对这一教学内容,教师在教学的过程中,便可以通过运用多媒体技术,来给学生形成动态的图形变化,并将图形变化的路径用虚线的心思演示出来。通过这样的方式,促进学生空间思维的发展,实现多媒体技术在课堂上的有效应用。

三、结语

总而言之,在小学数学课程教学中,教师在对学生进行教学之时,必然离不开多媒体技术的应用。但是在已有的应用现状基础上,教师还希望能够实现有效的课堂教学,就需要更进一步进多媒体技术的应用,从而来推动学生的成长与发展。


参考文献

[1]王洪春.精致化设计:塑造小学学校管理典范[J].教书育人,2018(1):13-13.

[2]丁青.追求精致:区域学校教学管理的优化路径——以南京市玄武区小学教学“精致化管理”行动为例[J].江苏教育研究,2014(34):11-13.



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