浅谈小学语文情感教育探究

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:夏银兰
[导读] 在对小学生进行教育的时候,不仅仅要在认知方面进行教育,同时还要关注情感方面的教育。在小学语文的教学当中,情感教育与认知教育是相辅相成的,认知教育当中可以渗透情感教育;而情感教育则可以改善学生的认知,促进学生的全面发展。要想强化小学生的情感教育,就要将其贯穿在语文教学的各个环节当中,启发学生对教材中的情感因素进行挖掘和探究,并通过情感上的感染提高学生的综合素质。

(湖南邵阳市双清区龙须塘小学,422000

摘要:在对小学生进行教育的时候,不仅仅要在认知方面进行教育,同时还要关注情感方面的教育。在小学语文的教学当中,情感教育与认知教育是相辅相成的,认知教育当中可以渗透情感教育;而情感教育则可以改善学生的认知,促进学生的全面发展。要想强化小学生的情感教育,就要将其贯穿在语文教学的各个环节当中,启发学生对教材中的情感因素进行挖掘和探究,并通过情感上的感染提高学生的综合素质。

关键词:小学语文;情感教育;情景教学

 


一、利用多媒体创造情感教育的情景

对小学生的情景教学需要借助一定的意境,这就需要教师在教学中创设相关的情境辅助情感教育。同时,小学生的模仿意识比较强,在情感上也容易受到感染,因此利用多媒体设备可以很好地创设这一教学情景,使学生的情感被充分激发出来。

比如在学习人教版小学语文第六册《中国国际救援队,真棒!》这课课文的时候,教师可以利用多媒体给学生放映2003年阿尔及利亚北部地震的情况以及中国国际救援队在布迈尔代斯进行搜救的视频,使学生对于文章的背景有更好的了解。视频中,学生看到经历过地震的布迈尔代斯城市中房屋倒塌,人们乱成一团。同时,余震还不时的发生。在这样恶劣的环境当中,中国国际救援队的队员们迅速展开了工作,认真仔细的对废墟继续搜索。高温下,救援队员们穿着厚厚的防护服,衣服却早就被汗水浸湿,但是没有一个队员停下来休息。看到这样的情景,小学生很容易受到感动,为中国国际救援队的不怕吃苦乐于奉献的精神折服。通过这样的情感教育,学生也能够更好地理解课文的内涵,得到情感的升华。

再比如学习第21课《圆明园的毁灭》的时候,教师可以通过放映相关的纪录片使学生了解当年圆明园的繁荣,并通过多媒体展示经过英法联军毁灭之后圆明园的图片,对比之下,小学生能够更清楚的感受到英法联军对圆明园毁灭的严重性。接下来,教师就可以告诉学生,我们应该努力学习,通过自己的力量将国家建设的更加强大,挽回昔日的耻辱。这时候学生的情感就会更为深刻。

二、通过朗读激发情感

小学语文课文较为简单,读起来朗朗上口,但是在这些简单的词句当中包含着作者深切的情感。但是小学生由于年龄尚小,因此很难直接把握课文中蕴含着的情感。因此,通过对课文的朗读能够激发小学生的情感,是小学生在潜移默化当中接受情感的教育。

比如在学习课文《我爱故乡的杨梅》这一课的时候,在篇幅不长的文章当中包含了作者深深的感情。但是小学生在初学这篇文章的时候只能感受到作者对杨梅的描写,很难直接感受到作者透过杨梅传递出来的对故乡的热爱之情。因此在学习这篇文章的时候,教师可以引导学生反复的朗读课文并在文章当中找到作者抒情的语句。通过对重点语句的赏析和品味明白作者表达的思想感情。这种文章情感表达的比较直接,作者在开篇就提出了对故乡杨梅的喜爱,经过反复的阅读,小学生就可以感受到作者对家乡的思念和热爱之情。还有一些文章情感表达的较为含蓄,比如《把铁路修到拉萨去》的课文当中,作者就只是对在拉萨修建铁路的困难和修筑的过程进行描写,只有经过对课文的反复阅读,学生才能从中感受到作者对在拉萨修建铁路的民族自豪感,并受到这种情感的感染,感受到我国修路技术的高超和筑路大军的强大意志力。

三、通过表演陶冶情操

为了对小学生进行情感教育,教师还可以改变原有的教学模式,将课堂的主体还给学生,增加学生的自主性,使学生乐于参与到课堂活动。对教材中的内容进行表演就是一种很好的方式。通过表演,学生可以对文章的内容有新的认识,对作者的情感也能够更好地把握。同时,这也符合小学生乐于表现自己、善于模仿的信息特点。除此之外,通过与常规教学方式不同的模式还可以充分调动起学生的学习积极性,发现语文学习的乐趣。

比如在学习五年级上册课文《精彩极了和糟糕透了》这篇文章的时候教师可以安排学生将文章中的情节表演出来。首先,要安排学生分别饰演巴迪、母亲和父亲,然后根据文章中的情节发展进行演绎,在表演的过程中引导学生重复角色在不同情境下说的话,并根据自己的理解配合相应的神态和语气。比如父亲在读诗的时候说的“我看这首诗糟糕透了”的话就需要学生模仿父亲说话的特点进行演绎。而“巴迪”此刻“眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来”。通过这样的情景演绎,学生能够很好地了解主人公的内心想法,从而更好地受到主人公情感的感染。与此同时,其他同学也可以根据同学的表演更好地把握课文的主题,明白父亲和母亲对巴迪爱意的不同表达方式。

结语

总的来说,情感教育对于小学生的心理发展和道德建设来说都具有重要意义看,在小学语文的教学当中融入情感教育可以使小学生的情感得到启发和升华。因此,教师要在语文课堂当中充分利用多媒体等现代化教师手段创设情感教学的情景并通过朗读、表演等多种方式激发小学生的情感,完成对小学生情感上的教育。


参考文献

[1]赵丽丽.多媒体环境下的小学语文情感教育[J].学周刊,2018(25):154-155.

[2]李霞.小学语文阅读教学中的情感教育研究[D].淮北师范大学,2016.

[3]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(05):15-16.



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