初三历史复习教学的有效策略

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:李超
[导读] 我们都知道初三阶段乃是学生对于所学知识的巩固复习时刻,这一阶段的复习效率提升关乎着学生的中考成绩和未来发展,我们必须给予高度的重视。历史学科在中考中越来越注重考查学生运用知识的能力,即考题灵活、联系实际,淡化了纯知识、纯记忆的内容,使得我国现今提倡的素质教育要求得到了极大的体现。初三历史复习教学

(四川省内江市资中县陈家镇拥共小学,四川 内江 641221

摘要:我们都知道初三阶段乃是学生对于所学知识的巩固复习时刻,这一阶段的复习效率提升关乎着学生的中考成绩和未来发展,我们必须给予高度的重视。历史学科在中考中越来越注重考查学生运用知识的能力,即考题灵活、联系实际,淡化了纯知识、纯记忆的内容,使得我国现今提倡的素质教育要求得到了极大的体现。初三历史复习教学,主要是引导学生梳理知识、构建知识体系,为中考打下坚实的基础,以及提升学生的历史学科素养。所以,历史复习课的教学就需要有规划、有系统地进行。基于此,本文将对初三历史复习教学的有效策略进行详细的分析和探究,希望可以为学生的持续发展奠定基础。

关键词:初三历史;复习教学;有效策略

 


众所周知,学生进入初三后的课业就会变得很繁重,而历史学科本来就被学生严重边沿化,因此想要学生的历史复习课效率提升,并多多掌握历史知识,就必须有一套有效的复习策略。历史复习离不开课堂教学,课堂教学的效果直接影响复习的质量。因此作为教师,一定要认真的设计好复习课堂的教学,针对历史教学的生动性、趣味性、教育性 ,让学生获得真切的历史感,激发学生学习历史的兴趣。教师要通过设立情境去吸引学生注意力,同时也要注重理论联系实际,史论结合,让学生在活动中学习,并收获学习的快乐。因此,制定出有效的复习策略是具有现实意义的。

1、精心设计,帮助学生构建知识体系

精心设计教学环节,引导学生从点、线、面整体构建知识框架,建立一个宏观的整体清晰的认知体系,围绕教学重点进行训练和巩固记忆,深刻理解历史知识的内在联系,从而避免死记硬背那些零碎、分散的知识点,提升复习效率。

2、选择有效复习策略

我认为历史复习,有效的复习教学方法是启发式教学,这种教学模式主要是指导学生学会学习、思考,是帮助学生提高复习效率的有效途径。启发式教学能引导学生内化教材知识,它要求我们利用课前设计的问题,有的放矢地盘活教材知识,引导学生掌握解决问题的策略。如复习《中国历史》第二单元,运用材料解析问题的方式,将学生引入预设情境之中,培养学生在新情境下看懂材料、筛选信息、解决新问题的能力,进而形成综合概括和迁移知识的能力等。给出材料:习近平总书记在 2017 年参观“复兴之路”展览时指出:“当前中华民族的伟大复兴,是中华民族最伟大的梦想。自鸦片战争以来……救亡图存和实现现代化一直是我国人民奋斗的根本目标。”材料一:“在全世界近代文明的转型中……促使中国内部改变,清朝时候的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命,民国时期的新民主主义革命等运动;有志之士譬如张之洞、梁启超、孙中山、蒋介石、毛泽东、周恩来等等,都在探求将中华民族引向复兴之路……”。材料二:“我国的启蒙运动与西欧启蒙运动特点迥异……我国启蒙运动旨在富民强国,实际上是一场现代化启蒙运动,这是我国与欧洲启蒙运动的本质差异……中国的启蒙,就是追求现代化……而救亡图存是中国现代化运动中的重要组成部分。”请回答下列问题:1.材料一所说的近代文明的转型促进我国的“内部改变”,具体体现在哪些重大运动中?2.具体说说材料二所指我国与欧洲启蒙的特点有哪些不同,并结合所学历史知识分析这一特点形成的主要原因;3.综合两则材料,分析我国近代思想对“改变中国”的作用。第一问只要从材料一中寻找答案,属于最基础的题型:“洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新民主主义革命。”第二、三问则是对学生综合分析能力的训练,教师指导学生筛选题干信息,回顾所学知识:1)中国近代史是一部遭受列强侵略的屈辱史;2)是中国人民的抗争史;3)是一部探索史。

3、运用思维导图提升复习效率

思维导图主要模式是运用图示法帮助学生理解、记忆所学知识,夸美纽斯说:“凡是学生必须掌握的知识,应将其本身或它的图像,呈现给学生,学生可以看看、摸摸、听听等等。”思维导图是学生在课堂上“动”起来,自主“动”手建构知识体系的基础。课前要求学生独立制作与所复习知识相关的思维导图,这样的导图是学生内化所学历史知识的载体,培养学生自制导图的习惯,这不仅有助于学生复习的一致性和连续性,还有助于那些有心的家长配合我们课外落实,提升复习效率。譬如用《千秋家国梦》航母宣传片,提升学生的爱国主义情感,而所要复习的历史知识就浮现在学生眼前,升华民族自豪感。

4、多元评价,导引复习的自觉性

在复习过程中,我们不仅要引导学生运用唯物史观来思考历史发展,更要尊重学生独到的见解,对复习过程中学生的个人见解、复习方法等进行多元评价,鼓励学生探索更有效的复习方法、提出新颖而符合历史唯物史观的观点。譬如复习《汉武帝推进大一统格局》,要求学生自主归纳要点,构建知识体系,用问题指导学生加工教材:秦朝推行的中央集权制度,对汉武帝的大一统措施,有何影响?“文景之治”和汉武帝的大一统格局,是何关系?多数学生课外读书不多,除了有点教材知识之外,几乎没有其他历史知识,所以他们常常孤立的看待秦始皇的中央集权制度、“文景之治”和汉武帝的大一统格局,对这样的问题不知如何作答,这时我们除了引导,还应进行鼓励性评价,掌握好历史知识。

结语:

综上所述,初中历史复习教学,关键是引导学生有效掌握从前所学历史知识,因此我们必须积极探索有效提升独立学习的能力教学方法,引导学生有条理的进行复习,从而全面提升学生的历史素养。这就需要教师制定出有效的复习策略,抓住考点,理清线索,强化训练,培养学生解题能力、技巧。同时以教材为根本、以学生为主体,最大限度地调动学生学习的积极性,这样才能实现师生共赢,既提升了学生的知识掌握程度,又提高了课堂复习效率,使历史复习更加有效、高效。


参考文献

[1]微课在初中历史教学中的设计与运用研究[D].韦瑕.重庆师范大学2018

[2]诗词在初中历史教学中的运用研究[D].李建东.天水师范学院2018.



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