育德于教——谈在小学语文教学中渗透德育的方法

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:林凤
[导读] 在大力提倡素质教育的今天,促进学生“德、智、体、美、劳”的全面发展,是教育教学的一个主要任务和目标。语文作为义务教育阶段的一门主要课程,在实际教学中不仅要做好向小学生传授文化知识的任务,还肩负着培养小学生思想品质的重任。基于此,本文研究了在小学语文教学中渗透德育的方法,内容仅供各位同仁参考。

(成都市双流区双华小学,四川 成都 610061

摘要:在大力提倡素质教育的今天,促进学生“德、智、体、美、劳”的全面发展,是教育教学的一个主要任务和目标。语文作为义务教育阶段的一门主要课程,在实际教学中不仅要做好向小学生传授文化知识的任务,还肩负着培养小学生思想品质的重任。基于此,本文研究了在小学语文教学中渗透德育的方法,内容仅供各位同仁参考。

关键词:小学语文教学;渗透德育;立足课本;阅读教学;实践活动

 


本文结合部分教学实例和个人教学经验,从立足课本教材、阅读教学、实践教学活动三个方面,研究论述了在小学语文教学中渗透德育的方法。

一、立足课本教材,深挖德育内涵

小学语文教材是小学生学习语文的第一手资料,课本中的课文基本上都是从优秀的文学作品中筛选出来的,其中很多都蕴含着深厚的德育思想内涵和优秀的文化传统,有表达爱国主义情怀的,有颂扬时代先锋的,还有抒发对祖国大好河山热爱之情的。在小学语文教学中渗透德育思想,应立足课本教材,深挖其中的德育内涵,把语文教学与德育培养融合到一起,触动和感化小学生内心的情感、思想。

德育思想无处不在,小学语文教材中很多内容都与德育思想有关。通过语文教学不仅是要让小学生初步学习和掌握有关语文知识,还要让小学生从中体验到德育思想的内涵。在实际教学中,语文老师要善于借助教材,把德育思想融入到其中去,给小学生讲解分析语文课文中的德育元素,让小学生在语文学习中接受德育思想的熏陶。

比如,北师大版小学三年级语文《回自己的祖国去》这篇课文,主要讲述了华罗庚热爱自己的祖国,心甘情愿把自己的学识奉献给祖国和人民的感人故事。通过这篇课文的教学,不仅要让学生掌握和学习一些语文基本知识,还要让他们懂得学有所成,应当报效自己祖国的道理,培养他们爱国主义的精神。在实际课堂教学中,应抓住课文中人物对话来让学生有感情地朗读,深刻体会华罗庚的爱国热情,引导学生体会文章中爱国的情感。例如,对文中的“我们的祖国解放了!华罗庚扬了扬手中的报纸,这一天总算盼到了!”,“我们?华罗庚斩钉截铁地说,回去,回自己的祖国去!”,“把学识献给自己的祖国,永远不会遗憾。我是一个中国人,我要为祖国尽力!”等人物对话,应指导小学生细细品味,反复回味,从中体验华罗庚先生对祖国深沉的热爱。

二、把德育思想渗透到语文阅读教学中

小学语文课文阅读起来朗朗上口,无论是叙事、描写、状物还是诗歌,都是文笔顺畅,用词精良而优美,阅读起来有一种美的享受。在小学语文教学中渗透德育应注重在阅读教学中的培养,通过指导小学生有感情的阅读课文,让他们在阅读中把个人的情感融入其中,去理解和感悟文章作者所要表达的思想情感。让小学生通过朗读去理解课文的中心大意,去品味、感悟作者思想,深化自己的感情,产生真挚的情感。

阅读教学是小学语文教学一种重要形式,在教学中应注重开发语文教学的人文功能,引导小学生关注课文中所要表达的情感思想、价值观念和人文精神,激发小学生的创造思维,提升他们的人文品格。作为小学语文老师来说,应充分挖掘语文课本中的人文思想、人文情怀和文化内涵,关注小学生在阅读中的情感体验,要有意识地渗透德育思想。通过阅读教学,让小学生不仅能获取语文、语言知识,还要让他们汲取教材中德育精神的力量,塑造高尚的思想品格。

例如,北师大版小学四年级语文《师恩难忘》这篇课文,是一篇语言运用朴实、情感表达真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师教学的回忆,以及当年教学细节的描写,表达和抒发了对自己老师的感激和怀念之情。其中关于“一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花”这四句诗,田老师以编故事的方式教学过程描写,真挚细腻,让作者终身难忘,深刻表达出作者对“田老师”理解、敬佩和感激之情。在这篇课文教学中,应指导学生通过有感情的阅读课文,把自己对老师的情感融入其中,反复体会、回味其中细节。在阅读中,去联想自己老师平时是如何教诲自己的,培养他们尊师、爱师、亲师的感情。

三、把德育思想渗透到语文实践活动中

小学语文是一门开放的课程,其教学活动不是仅仅局限在课堂之上的,很多教学都能够在实践活动中完成。实践活动还是小学语文教学的一个重要组成部分,其形式灵活、内容多样,可以让校学生获得更加丰富的情感体验,把德育思想渗透到语文实践活动中,可以说是提高小学生个人思想品质的重要途径之一。

语文课文中描写的很多事物,有的是秀丽的山水,有的是壮美的风光,还有的是大自然中独特现象。例如,北师大版的小学语文教材中《春天的雨点》、《大自然的语言》、《瑞雪图》、《瑞雪图》、《下雪的早晨》等课文是描写大自然中天气现象的,而《雅鲁藏布大峡谷》、《浙江潮》、《红树林》等是描写自然奇观的。在这种类型的课文教学中,完全可以通过实践活动渗透德育思想教育。在教学实际中,可以结合文中描写的自然情境,组织一些开放性的课文活动。带领小学生走出教室,来到大自然中,去观察、体验大自然中真实的风景。在实践活动中,丰富小学生的情感体验,接受大自然的熏陶,去体会现在的美好生活。

比如,在《大自然的语言》这篇课文教学中,我就通过开展语文实践活动,带领孩子们来到郊外广阔的田野。近距离去观察“白云飘得高高,明天准是晴天”,“蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞”,“蝌蚪在水中游泳不,就像黑色的“逗点”,“大雁在编队南飞,不就像‘省略号’一串”等真实情境。通过近距离的观察和体验,让小学生们回味课文中的描写,与作者产生思想上的共鸣,进而激发他们热爱大自然、爱护环境的情感,在实践活动中接受思想熏陶。

结束语:

总而言之,德育教育是素质教育的一个重要部分,随着新课改的深入越来越备受各方重视。小学生正处于思想发展的关键时期,在小学语文教学中,应在向小学生传授语文基础文化知识的同时,把德育思想有效渗透其中,努力培养学生形成良好的品质和高尚的情操。


参考文献

[1]韩永香.在小学语文教学中进行德育渗透的有效途径[J].课程教育研究,2018(21):121.

[2]陈璐璐.浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究[J].名师在线,2018(22):39-40.

[3]杨胜伟.如何在小学语文教学中渗透德育、心理健康教育[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):150.

[4]丰丽萍.小学语文阅读教学中的德育渗透策略探析[J].现代教育,2018(09):57-58.



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