浅谈阅读的几点看法

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:吕崇恩
[导读] 阅读,指的是从书面文字采集意义的过程;而课内,点出了这种活动发生的地方。那么,学生进行课内阅读,作为教师的我们,需要做些什么呢?或者说,我们要怎样进行课内阅读教学呢?

(浙江省温州市永嘉县碧莲镇中心小学)

 


阅读,指的是从书面文字采集意义的过程;而课内,点出了这种活动发生的地方。那么,学生进行课内阅读,作为教师的我们,需要做些什么呢?或者说,我们要怎样进行课内阅读教学呢?

一、重视阅读兴趣的培养

孔圣有言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见,兴趣对学生是非常重要的。可见,高昂的兴趣,会带来高凝聚的注意力,会带动学生思维能力的快速发展,就算是遇到阅读困惑,学生也会主动地寻求解决途径;反之,低落的兴趣,会让学生产生厌烦,甚至排斥心理,一遇到难点,就会心烦意乱,选择放弃。那么,课内阅读教学时,有什么方法可以激发学生的阅读兴趣呢?

1)设置语境,反客为主

阅读教学,要让学生对文本内容产生情感上的共鸣,这样才会让学生对学习产生兴趣,才会让学生主动去学习。而想感染学生,带动学生情感,就要创设一定的语境,让学生“身临其境”,进而心无旁骛,精神集中。如介绍某样事物的时候,让学生阅读苍白的文字说明,往往会打击他们的学习兴趣,让学生产生无趣的印象。学生对阅读对象的第一印象就会变得非常差,如此一来,对接下来开展的阅读教学就非常不利。我们可以在这里设置一个小语境,提前请某一位学生,以第一人称的形式,做自我介绍。课堂上,教师结合图片,展示音频,转静为动。

2)一份质疑,不同收获

发现一个问题往往比解答一个问题更重要,但是需要注意一点的是,发现问题的主体应该是学生,而不是教师。有教师提出问题学生解答问题的阅读形式,往往会让学生产生一种为他人服务的感觉,找不到阅读的乐趣;而由学生自己去发现、自己去质疑,会让学生对阅读产生认同感,更好地引起学生的阅读兴趣,带动学生的学习需求,让学生主动去探索新的知识。如《蟋蟀的住宅》,在学生读过题目以后,可以引导学生对题目产生质疑,蟋蟀的住宅怎么来的?蟋蟀的住宅在哪里?蟋蟀的住宅什么样子?······当学生产生这些疑惑,就会形成阅读期待,这种迫不及待去求知的心理又会带来高昂的热情,激发学生阅读钻研的兴趣,使学生更好地理解课文内容。

二、重视阅读方法的传授

古语有云:授人以鱼,不如授人以渔。所以,除了重视阅读兴趣的培养,更要重视阅读方法的传授。那在阅读方法上,我们可以做哪些呢?

1)读法多样,侧重不一

朗读,是一种重要的情感体会方式,是阅读过程中不可缺的环节。那么,在阅读教学中,我们如何帮助学生进行朗读呢?一是帮助学生进行断句,长句子的朗读,是及其乏味、困难的,我们可以帮助学生对长句进行适当的停顿,读起来有韵味,记起来更轻松。二是对文本内的相关内容进行格式上的重组,比如现代文的形式,转换成古文的对韵形式,那读起来,就朗朗上口。

2)明确旧识,拓建新知

明确学生的原有认知,以旧知为基础,拓建新知。如《寒号鸟》教学,题目中的“号”就可以联系《场景歌》中的“一把铜号”,文章里的“一堵石崖”又可以联系《曹冲称象》里的“身子像一堵墙”;新旧结合,可以消除学生对新知识的陌生感,让学生更容易接纳新知识,并将新知识融入到已有的知识框架中。这也应了现在流行的一个理念——“整合”。

3)化字为图,提取归纳

不管是小孩子,还是大人,都不愿意接触大篇幅的文字,一是因为文字数量大,不容易记忆,二是阅读无趣。那么,我们在进行阅读教学的时候,就要考虑到这点,尝试着化文字为图形:

1、思维导图。比如进行对比阅读《白鹅》和《白公鹅》时,就可以引导学生去组建维恩图;阅读《总也到不了的老屋》时,可以使用鱼骨图;阅读《胡萝卜先生的长胡子》时可以试试阶梯图;在对一件事寻求多种原因的时候可以使用放射图;······

2、创造图画。比如阅读《带刺的朋友》时,课文中两幅插图,已经对应了故事的过程和结尾,但是关于开头的描述,却是只有文字,没有图片,这里就可以引导学生对课文描写进行思考,然后结合课文描写,去创造过程的插图。更或者,我们可以在做课前阅读的时候,引导学生根据自己的阅读收获,给这位朋友做个画像,然后在画像上着手,导入课文。

4)整体概念,一处不落

我们在进行阅读教学的时候,一定要注重文本的整体性。所谓整体性,就是“词不离句,句不离段”,所有的词语来自于课文,那一定要落实到课文中去,不要将词语变成孤立的存在,毕竟还有一种阅读方法叫做“联系上下文来理解”,如果孤立了词汇,那怎么落实这种方法呢?其次,完整的课文除了正文部分,还应该包括课前提示、课中插图、课后问题;课前提示往往蕴含着阅读目标,课中插图藏着阅读线索,课后问题又是对阅读效果的检验,这些在阅读教学中都不应该被割舍。

不管是阅读方法,还是阅读兴趣,我们需要做的事情还能多,“路漫漫其修远兮”。但是我们需要肯定两点:一、阅读是长久的事情,日久方见成效,所以,告诉自己不要因为一时的无果而放弃,更要鼓励学生,阅读,一直在路上。


二、就阅读教学而言,我们的最终目的,应该是通过一篇文章的阅读,让学生学会阅读一类文章,因为,每次阅读教学,都要问问自己,这节课,我想让孩子们学得什么阅读方法呢?



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