浅谈小学数学德育一体化实施策略

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:牟慧慧
[导读] 《山东省德育一体化实施纲要》指出,数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维,形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行,

(岚山区海州湾小学,山东省 日照市 276800

 


《山东省德育一体化实施纲要》指出,数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维,形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行,侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。它有它独有的德育特点是:概括性,严密性,应用性,创造性,思想性。其德育范畴主要体现在思维严谨,理性精神,数学审美和爱国主义。对于数学德育一体化的实施,初步形成了一些不太成熟的想法和做法。

一、全面解读教材,把握德育教学内容。

充分利用教材中提供的例题、图片、阅读资料,理清教材本身蕴含的德育内容,适时对学生进行德育教育。如:《鸡兔同笼》教材分析:通过生动有趣的古代学堂情景图和古代数学问题,感受中国古代数学文化,激发学生爱国主义情感。通过小精灵的问题引导学生感悟 “化繁为简”的思想在解决问题中的作用。让学生经历猜测—列表—假设的探究过程,感受解决问题策略的多样化。帮助学生构建“鸡兔同笼”的数学模型,发展学生用数学思维分析问题,用数学语言表达问题的能力。培养学生的理性精神。其中的列表法又重在培养学生有序思考的思维习惯,养成条理分明、严肃认真的个性品质。这又属于“思维严谨”的德育范畴。

二、确定德育目标,关注教学目标落实。

1)在准确把握课时德育目标的基础上制定具体的教学目标。(2)德育目标的制定要具体化。如:“思维严谨”范畴要具体到培养学生“思维严谨”范畴的哪一个具体细节。(3)每一节课可能培养学生的德育目标有多个,制定德育目标时要有侧重点,不能面面俱到。(4)数学德育目标实施要与课堂教学有机融合,让学生在学习活动过程中,在研究问题过程中去感悟、去体会。如:《鸡兔同笼》教学目标:帮助学生构建“鸡兔同笼”的数学模型,发展学生用数学思维分析问题,用数学语言表达问题的能力。培养学生的创新意识 ---理性精神;通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系,体会数形结合的方便性,体验解决问题方法的多样化,培养学生有条理、有逻辑的思维习惯。---思维严谨;了解《孙子算经》的有关知识,了解有关鸡兔同笼问题的历史资料,感受祖国文化灿烂的历史和辉煌的成就,增强民族自信心,培养学生的爱国主义情感。---爱国主义。

三、立足课堂教学,保证数学德育效果。

教学过程中要将德育渗透贯穿于教学的每一个环节,从课堂教学的细节入手,对学生进行全方位德育渗透。

如:《鸡兔同笼》课堂教学实施:

学生前置研究设计:

笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有13个头,从下面数,有36只脚。问鸡和兔各有几只?

1.先合理猜测,鸡兔可能各有多少只?

2.自己想办法验证你的猜测。

(设计意图:通过学生的合理猜测,找出猜测的大致范围,“鸡兔同笼”原题数据较大,不利于学生进行探究,将数据缩小,帮助学生先探究出解决该类问题的一般方法,给学生渗透化繁为简的数学思想。培养学生善于思考的理性精神。)

根据教学目标,我们设计了1.导入新课、互动交流 2.全班展讲、交流质疑3.渗透文化、激发情感4.巩固练习、拓展应用 5.梳理总结、提升认识这五个教学环节。

第二环节,全班展讲、交流质疑。(1)先让学生汇报列表法中的“逐一列表法”(设计意图:通过逐一列表法的汇报展示,让学生体验到虽然加数发生变化,但二者之和不变,培养学生有序思考的思维习惯,培养学生思维严谨性。)(2)第二小组汇报展示“取中列表法”,(3)第三小组汇报展示“跳跃列表法”(设计意图:通过不同列表法的层层递进,培养学生有条理、有逻辑的思维习惯和思维严谨与流畅的思维品质。)(4)第4小组汇报展示“假设法”假设笼子里全都是“鸡”“要求学生边画图边讲解计算过程。”(设计意图:通过画图,进行观察分析,总结规律,帮助学生建立“鸡兔同笼”的数学模型,即渗透数形结合的数学思想,又培养学生有条理、有逻辑的思维习惯)(5)学生根据“假设笼子里全是鸡”的计算方法,借助画图自主探究“假设笼子里全都是兔 ”的计算方法。(设计意图:学生借助上一问题的解决过程和方法,通过合情推理自主推导出“假设笼子里全都是兔”的解决方法,以此培养学生逻辑归纳与演绎的思维品质,提升学生应用能力和创新意识。)(6)小组讨论用假设法解决“鸡兔同笼”问题的关键是什么。假设笼子里全是鸡,多出来的就是兔的腿数,所以先求出来的就是兔;反之先求出的就是鸡。(设计意图:通过分析、对比的方法,总结规律,找出解决问题的关键,让学生学会分清主次、抓住本质,培养学生思维严谨的个性品质。)

第三环节,渗透文化、激发情感。在学生尝试用多种方法解决问题后,介绍《周髀算经》中的“假设法”,了解有关鸡兔同笼问题的历史资料,让学生感受祖国文化灿烂的历史和辉煌的成就,增强民族自信心,培养学生的爱国主义情感。

第四环节,巩固练习、拓展应用。练习题1.新星小学“环保卫士”小分队12人参加植树活动。男同学每人栽了3棵树,女同学每人栽了2棵树,一共栽了32棵树,男女同学各有几人?(提醒学生思考,这道题与鸡兔同笼问题有没有联系,有什么联系。可以进一步提醒学生,我们应该把谁看成“鸡”,把谁看成“兔”,“腿数”和“头数”分别指的是什么?)(设计意图:帮助学生将生活中的实际问题与“鸡兔同笼”问题建立联系,初步体会模型思想。自觉学会尊重并运用“鸡兔同笼”模型解决问题的意识与习惯,培养学生思维的灵活性和敏捷性,引导学生辨证看问题)在这样的教学过程中,就把对学生的德育教育落到了实处。

学生的学习内容中蕴含着丰富的德育内容,我们要着力挖掘出来,但不能硬塞,不能贴标签。让学生经历数学发生发展的过程是学生感受数学思想,感知数学精神的唯一正确途径。




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