初中体育教学中的快乐体育教学探讨

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:张文婷 徐兆国
[导读] 目前,我国的新课改在不断的完善,在初中体育教学中,教师应探索快乐的教学模式,激发学生的学习兴趣。让学生快乐的学,使学生能够体验到运动带来的乐趣。让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”最终成为课堂真正的主人,在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。因此,体育教师要以快乐体育为指导思想,以学生的身心发展特点为依据,在体育教学中进行快乐体育的教法探索,为初中体育教学改革提供有益的启示,进而培养初中生终身体育的

(大港第十中学,天津市 滨海新区 300270

摘要:目前,我国的新课改在不断的完善,在初中体育教学中,教师应探索快乐的教学模式,激发学生的学习兴趣。让学生快乐的学,使学生能够体验到运动带来的乐趣。让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”最终成为课堂真正的主人,在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。因此,体育教师要以快乐体育为指导思想,以学生的身心发展特点为依据,在体育教学中进行快乐体育的教法探索,为初中体育教学改革提供有益的启示,进而培养初中生终身体育的意识。

关键词:初中体育;快乐体育;教学模式

 


引言

通过初中体育教学活动的实施,不仅可以显著提升初中学生的身体素质水平,还可以对学生团结合作、勇敢坚韧等优良品质进行培养。在初中体育教学中融入“快乐体育”理念,可以将学生的课堂主体地位充分凸现出来,营造轻松愉悦的课堂氛围,激发学生参与的积极性,进而顺利实现初中体育教学目标。

1、结合体育教学要求,建立和谐的师生关系

体育课程本身就是双向交流的学科,需要教师与学生进行有效的沟通互动,才可以顺利进行开展。学生作为教学活动的主体,更是体育教学中不可或缺的教学因素,而学升的学习目标、积极性、体育态度和思维能力等因素都会影响体育的教学效果,因此根据体育教学的需要,需要加强对师生关系的重视,通过对师生关系的改变,促进体育教学模式的有效改革。传统教学中师生关系完全是上下级的关系,没有形成有效的师生互动,不利于教师与学生之间的信息交流,通过对和谐师生关系的建立,可以让教师更好的了解学生的具体状况,并不断的调整教学方式,提高对学生的体育教学效率,而学生通过与教师的交流,也可以更好的理解教师的意图,更加积极的配合体育活动的任务,让学生感受到体育运动的快乐,促进初中体育安炯燮的有效进行。比如,班级中有些学生的身体较胖,身体素质不高,对于跑步类的高强度运动就不愿意参与,怕同学们取笑,对于这种情况,教师就需要以支持和鼓励的方式引导学生进行练习,耐心的帮助他,循序渐进的进行锻炼,让这个学生在锻炼中感受到运动的重要性,不断提高自身的素养,培养学生的自信心。

2、遵循以学生为本的教学理念,为快乐体育的构建奠基

新课标一直推崇以学生为本的教学观念,强调学生在课堂上的主体位置,立足课堂实际,以快乐为主潮流,开展以学生为中心的教学活动,培养学生参与课堂的兴趣和热情。作为初中体育教师要尤为注重学生主体地位的突出,以快乐教育为核心,探究教学中的快乐元素,加强与学生之间的互动交流,建立和谐、温馨的师生关系,真正走进学生内心,发现学生对体育课堂的期盼,消除学生对体育锻炼的厌烦感,尽最大可能地盘活体育课堂,让学生在快乐中,参与体育知识的学习,掌握体育技能,自主地参加体育锻炼,从而培养学生独特的个性,以达到快乐体育的全面开展。比如:学生在学习《花样跳绳》的相关知识中,教师不要在沿用传统的口述方式,而是利用多媒体技术,为学生播放花样跳绳的不同形式,并进行规范,然后以学生为主体,以两人为一组,进行比一比、赛一赛活动,并互相为对方的不规范动作进行指导,以纠正学生的不正确做法,最后以毛遂自荐的方式,让不同组之间进行比赛,看看哪组做的最好、最规范,促使学生以积极的心态参与到集体活动,促使学生亲身感受到体操练习的快乐,展示学生个人的优势和特长,让学生体会到成功的喜悦之情,从而为快乐课堂的构建奠定坚实的基础。

3、设置层次性教学目标,突出学生的主体地位

合适的教学目标不仅可以激发学生的学习动机,还能让学生体验到成功的喜悦和不断进步的快乐。所以,在快乐体育导向下,体育教师应当根据学生的实际情况为学生设置合适的学习目标,这样既不会给学生造成很大的压力,又能调动学生的主体能动性并且让学生感受到快乐。例如,有些学生身体比较差,在田径运动中只能跑500m。如果教师不顾实际,给学生设置1000m的学习目标,不仅会让学生感到十分疲惫,而且会打击学生的学习信心,让学生对体育学科逐渐产生抵触情绪。当然,这也并不意味着学习目标设置的越低越好。设置的教学目标过低,学生轻轻松松就能达到,久而久之就会感到乏味。所以,在教学过程中,教师应当尊重学生,根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习能力设置层次性教学目标,如长跑练习中,面对身体素质好、身体素质一般和身体素质差的学生,教师可以分别设置1000m800m500m的学习目标。这样就可以全面兼顾到每一个学生,既可以激发学生学习积极性,又能让学生体验到达到目标后的快乐。

4、丰富体育课程实践内容

和文化课程相比,体育课程的最大区别在于实践,需要大力丰富体育课程的实践内容。在“快乐体育”实施过程中,教师需要结合学生的兴趣爱好,将一系列创新元素大胆应用于课堂教学中,以便充分锻炼学生的身体和智力。首先,可以将音乐元素引入进来。科学研究表明,音乐可以帮助人们放松身心,舒缓疲劳。在体育锻炼任务完成之后,教师可以给学生播放轻音乐,在轻松的音乐氛围下,引导学生进行拉伸动作,促使身体的疲劳感得到改善,激动的心情得到平复。其次,可以引入游戏元素,大部分初中学生喜欢玩耍,因此可以结合体育教学内容,合理设计体育游戏,如角色跑游戏、列队变换等,这样的课堂氛围不仅活跃,学生的体育能力也可以得到充分锻炼。最后,可以将舞蹈元素引入进来。结合课程教学内容,将健美操、有氧舞蹈等纳入体育课堂活动中,这样体育课程不仅可以得到丰富,学生的愉悦感受也可以得到增强。总之,“快乐体育”课堂模式实施中,需要充分考虑学生的身心特征与爱好需求,重视教学的有趣性和生动性,帮助学生在体育运动中感受到乐趣。

5、构建自主开放的课堂环境,为快乐体育的实施架桥

快乐课堂的实施,需要教育者开展不同的教学活动,突出课堂教学的开放性和创新性,从而为学生搭建自主交流的平台,让学生的思维得以全面地开发。作为新课程改革背景下的初中体育教师,需要整合教学资源,深入地挖掘教学中的快乐资源,开展以快乐为主的教学活动,把音乐、舞蹈等与教学内容相关的活动,引入教学中,构建出快乐体育的教学模式,让学生从内心深处更加愿意接受体育知识的学习,自主地参与体育锻炼,引导学生自主地完成学习任务,以提高初中体育课堂的教学效率。

结语

快乐体育是以学生为主体,让学生成为学习的主人,但不代表教师可以放羊式教学,教师要为整堂课充当服务型角色,帮助他们一起完成教学任务,并和学生打成一片,让他们快乐地学习。让学生快乐学习体育,首先教师要快乐教学去感染学生,让自己和学生的关系融洽,必要时还要把自己当做学生寓教于乐,让孩子们在轻松的玩乐中掌握教学内容,既锻炼了他们的体质,也陶冶了他们的思想情操。兴趣是快乐的源泉,只有学生对教学内容感兴趣了,他们才会乐意去学习,一切都应从学生的要求兴趣出发。根据学生的自身特点,力求每位学生都能体验体育课的乐趣。这就要求教师应有爱心、责任心,在教学中松紧适度,能放能收,适应新体育课程改革的需要。


参考文献

[1]刘心悠.当前形势下初中体育教学如何构建快乐课堂[J].体育博览,2016(13):38-39.

[2]董圆圆.以快乐体育为导向的初中体育教育实践[J].青年与社会,2017(5):141-142.



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