小学生家庭作业完成情况调查报告 ——以状元小学二到五年级学生为例

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:蒋晓荣 白雪
[导读] 新课改以来,倡导素质教育,把促进学生综合素质提高,德智体美劳全面发展作为教育工作的出发点和落脚点。家庭作业在日常教育教学活动中起着非常重要的作用,是巩固知识点,提高教学质量的一条重要途径。教育部门大力提倡减轻学生过重的课业负担,但是由于长期受到应试教育的影响,新课改新理念的实施存在一定的难度,

(重庆师范大学,重庆 北碚 400700

 


一、调查目的:

新课改以来,倡导素质教育,把促进学生综合素质提高,德智体美劳全面发展作为教育工作的出发点和落脚点。家庭作业在日常教育教学活动中起着非常重要的作用,是巩固知识点,提高教学质量的一条重要途径。教育部门大力提倡减轻学生过重的课业负担,但是由于长期受到应试教育的影响,新课改新理念的实施存在一定的难度,改革工作任重而道远,不能一蹴而就。本次关于小学生家庭作业情况的调查,了解学生家庭作业完成情况的现状,有哪些问题,认真听取老师和学生的意见和建议,加以分析,得出的结论旨在帮助教师转变对作业的传统观念,提高作业布置的科学性、有效性;从作业中反映学生对知识点的掌握情况,发现学生在学习上的所存在的困难,让教师自己反省日常教学中的不足和遗漏,以便采取相应措施进行整改;优化作业的布置。同时,也让学生和家长对自己的作业有更深入的了解,形成正确的作业观,优化作业的完成;对帮助学生从作业方面进行减负提供一定的指导。

二、理论依据

(一)义务教育课程标准中关于作业的理论

新课程中,作业已经不再是课堂教学的附属品,而是重建和提升课程意义以及人生意义的重要内容。作业的功能不仅仅是起到复习巩固新知的作用。从广义方面讲,作业是学生成长中的不可或缺的部分,促进学生积极情感态度、价值观发展,作业可促进学生的成长。从狭义方面讲,从学生完成作业的过程中,能体会到幸福、欢乐、苦恼和辛劳等情感,对待作业的态度在一定程度上也反映着学生对生活的态度。

(二)元认知理论

由美国心理发展学家弗拉维尔在上世纪70年代提出,元认知理论又称为反审认知、反省认知。其核心在于对认知活动的自我管理,自我调节和自我监控能力。家庭作业在单独完成的过程中,学生静心思考,专注于完成作业,有助于学生形成良好的自我监控能力;在作业完成之后,针对作业进行检查,有助于学生形成良好的自省自察能力。

三、调查对象

调查对象是重庆市北碚区状元小学二到五年级的部分学生,其中二年级和三年级均为20人参与调查,四年级和五年级均为30人参与调查,共计100名学生。参与问题采访分还有4位一线任课老师。

四、结果分析

(一)调查问卷结果分析

1.你对作业有什么样的看法?

71人觉得作业很有用,非常有必要;有18人觉得无所谓;有6人觉得不想做作业。

2.对于你来说,作业是否有趣?

64人觉得作业没有趣,比较枯燥;有23人觉得不清楚;有8人觉得很有趣。

3.你完成作业的平均时间是多久?

二年级的问卷中,10人在1小时以内,8人在12小时;

三年级的问卷中,6人在1小时以内,13人在12小时;

四年级的问卷中,4人在1小时以内,17人在12小时;8人在2小时以上;

五年级的问卷中,3人在1小时以内,19人在12小时;7人在2小时以上。

4.你希望作业完成的平均时间是多久?

74人希望在一小时以内;有15人觉得无所谓;有6人希望在一到两小时

5.你觉得作业难不难?

46人觉得难度一般;有28人觉得作业比较简单;有21人觉得作业很难。

6.遇到不会做的问题,你怎么办?

56人是问家长;有13人自己查找资料后独立完成;有14人是培训机构老师辅导完成。有12人是空着不做。

7.完成老师布置的作业后,你一般做什么?

33人看电视或者玩耍;有46人看复习资料或课外阅读刊物;有16人有其他辅导班。

8.对于作业,你还有什么意见或者建议?

这个问题属于开放性问题,有28人空白;另外67人有少许看法,归总起来大致有以下几个方面:

1)希望老师布置的作业少一点,个别学生觉得越少越好;

2)希望老师布置作业的时候,把作业清楚地写在黑板上;

3)希望老师在批改作业的时候能够有奖励或者惩罚;

4)希望老师布置的作业有趣味一些等等。

从以上数据分析:不同年级的学生对作业的态度有所不同,完成作业的效率也有所不同。从中也反映出随着年级的增加,作业的难度、完成时间等也有增加的情况。不同的学生在学习上有着不同的接受程度,这也就要求有必要在巩固新知的时候,能够有所区别。

(二)作业完成情况分析

笔者在经过老师们的同意下,抽样翻看了部分学生的家庭作业本以及《同步练习册》。总体情况说明如下:低年级的作业比较简单,以写拼音、写汉字、组词语为主,练习量较少,学生们书写工整,字迹清晰美观,完成率较高。但是作业本保存不是很好,存在粘有污渍、封面或页面撕坏现象。

中高年级的作业相对来说难度变大,除了拼音、汉字、组词以外,还有写一段话,多音字、形近字等。练习量比较大,存在书写不工整,乱写乱画现象,老师进行二次批改的标注也比低年级的次数要多,完成率较高。相比之下作业本干净整洁一些。

五、应对策略

学生的课业负担重,究其原因,是变革不彻底的教育制度、教育方法和教育理念,应试教育造就的分数高就是优秀学生的片面人才观所造成的。想要减轻学生过重的课业负担,任重而道远。就目前来说,首先必须有正确的办学思想,其次严格落实教育教学计划,提高教师自身素质,保障教学质量等。就老师布置作业和学生完成作业的方面来说,笔者有以下几点观念可供参考。

(一)作业的布置需更新观念,突出时代性

作业是学生学习过程中的组成部分,并不是学生学习的归宿。让学生做一定量的作业,是为了让他们进一步巩固知识和掌握技能,培养和提高他们的各种能力。作业并不非要是在书本、作业本、练习本上做题,也可以是一次活动,一次经历,一次实验……就目前来说,我们要做的是优化教育资源,优化学习环境,拓宽学习视野、创新学习的形式,使学生在更加广阔的学习环境中不断丰富学识、提高能力。正确的作业观应是:不能没有作业,也不能过分强调作业的功能。

(二)注重过程,凸显多样性

我们都知道,学生在学习过程中所学到的知识绝不仅仅是教科书上那一丁点知识。学生将要活的的大量知识与技能实际上来自生活中的实践与课外阅读学习。新课改倡导学生必须参与综合性学习,目的是要培养学生的探究、创新精神。我们的作业需要注重的不是学生在作业上完成的对与错,而是在于学生在完成作业过程中能力得到了培养与提高。所以,我们的作业需要革新,避免单一枯燥的作业,注重作业的、综合性、启发性、思考性、延伸性,激发学生的内在潜能,提高学生的素质。

(三)尊重学生的差异性

不同年龄段的孩子存在一定的接受能力差距。同一学段的孩子也具有个体差异性。并不是所有的孩子都能够接受并完成老师统一布置的作业。每个孩子受社会环境、智力发展水平、思维方法、行为习惯、家庭等因素的限制,所表现出来的个人能力是存在差异的。在布置作业的时候,需要考虑到孩子的这种差异性,要尽量照顾到各个层面的学生,给每一种学生都创造相对应的积极学习的机会。同样,在进行作业批改和评讲的过程中,同样要做到因材施教,尊重学生的个体差异性。

六、结束语

通过本次调查研究,希望我们能够更新教学中的作业观,促进教育事业的发展,提高学生的综合素质。笔者认为本次关于小学生家庭作业完成情况的调查,能为教育教学提供可参考的价值。




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