浅析当前我国新教师存在的问题及其解决对策

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:鞠振丽
[导读] 新教师在适应期内总会存在各种各样的问题,教学能力的缺失、教材的不深入、板书的不合理以及人际交往的困难和对未来职业的迷茫,都会对教师专业成长带来不利的影响,直接关系到未来学校教育与学生发展。为此,国家、学校和教师本人都应该共同努力,尽快走过适应期,成为一名优秀的专业教师。

(山东师范大学教育学院,山东 济南 250014

摘要:新教师在适应期内总会存在各种各样的问题,教学能力的缺失、教材的不深入、板书的不合理以及人际交往的困难和对未来职业的迷茫,都会对教师专业成长带来不利的影响,直接关系到未来学校教育与学生发展。为此,国家、学校和教师本人都应该共同努力,尽快走过适应期,成为一名优秀的专业教师。

关键词:新教师;问题;对策

 


教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教师是立教之本、兴教之源,作为主力军的新教师更是起着举足轻重的作用,他们的健康发展会推动教育事业的蓬勃开展,因此党和国家迫切需要一支高素质的专业化的教师队伍,然而纵观近几年新教师入职情况,出现了许多问题需要及时解决。

一、新教师面临的问题

(一)教学能力欠缺

这里的教学能力不仅仅是指课堂教学,还包括教学方法、教材解读、板书设计等,具体表现为以下几个方面:

第一,基础知识掌握不扎实。很多新教师只是考前突击复习基本的教育理论通过了考试,而对于系统的学科知识没有深入的学习。据调查很多新教师对于语文、数学、英语这样的基础学科得分也只处于中等水平,至于历史、政治、生物等更是一知半解。此外,教学中还出现了表述口语化的现象,对概念术语、理科公式的讲述不专业也时常发生。总之,知识的单一与缺乏系统化是新教师普遍存在的问题。

第二,对教材解读的不全面、不深入。新教师缺乏全面、整体把控教材的能力,往往以偏概全,只专注于某一个知识点,对教材缺乏整体逻辑关联的全局概念。这样就会导致学生学到的都是割裂的知识,不利于以后的学业发展。

第三,板书设计不合理。新教师刚入职,在板书方面随意性强,缺乏逻辑,而且不够美观,字迹也不规范,缺乏条理。更有甚者板书的重难点不突出,这样一来板书就丧失了辅助学生学习的作用。

第四,教学方法过于单一。由于新教师刚入职,缺乏基本的课堂实践,依靠之前理论上学到的方法进行教学,并不能做到根据实际灵活改变,大大降低了学生学习的积极性和主动性。还有的可能会出现教学方法的滥用,过于大胆创新而不适用于学生,导致整堂课杂乱无章纪律得不到很好地控制。

第五,课堂目标设置过于浅显。新教师刚刚进入课堂教学往往对教案的依赖性较强,然而他们的备课其实远达不到教学的实际效果,这样就导致课堂目标的设置不能从长远出发,仅仅针对于一节课,而不是整体目标和阶段性的目标,不利于学生知识的整合与逻辑体系的建立。

(二)班级管理缺少策略

新教师大多都是刚刚毕业走入教学岗位,在班级管理方面最大的问题就是缺少经验,在处理一些常见的问题的时候很难做到游刃有余,甚至还会吃力。首先,新教师年纪较轻,学生气很重很难在班级内树立威信,学生也不会产生敬畏感,平时的班级规章制度也很难遵从。其次,家长也对年轻的教师不信任,会有各种矛盾,更加剧了学生对教师的不重视感。最后,也可能会出现为了急于改善这种状况,新教师临时制定一些不太合理的管理制度,没有考虑到学生的实际需求,起到反效果。班级管理作为教学工作正常开展的保障,新教师势必要积累经验,掌握一定的管理策略,树立威信,成为一名合格的管理者。

(三)人际交往能力不足

新教师刚融入学校这个新的环境,又是处于社会经验缺乏的年龄,欠缺人际沟通能力,短时间内难以融入老教师的交流圈,可能在教学开展方面受到影响。在与学校领导沟通方面,更是缺乏应有的技巧与经验,不利于合作共事。除此以外,与学生家长的沟通也是新教师普遍面临的挑战。

(四)对教师职业的迷茫

刚刚步入教师工作岗位的新教师,往往对人生还没有准确的定位,而对于教师这个职业更是没有深入地了解。可能只是随波逐流的顺势选择,也可能处于家庭压力,再或者只是为了一时兴趣。总之,这个时候的新教师对于教师这个职业完全没有头绪,经过一段时间的课堂教学很可能会有期待落空的现象,更有甚者出现辞职离职等现象。这样一来,就严重影响到了学校的教学进程,不利于学生的学习与发展。那么新手教师对于教师职业的认同度就显得尤为重要,在迷茫期必然会给工作与学生带来很大的困扰,这也是新教师面临的比较严峻的问题。

二、新教师面临问题的解决对策

新教师在刚刚入职期间经历的问题与困境,当然不仅仅是他们自身的问题,国家、社会、学校同样该正确审视这些问题,提出合理的对策,以便新教师更快地适应走向专业发展的道路。

(一)新教师自身的学习与发展

作为新教师本人应该及时的调整状态,根据自身实际状况,制定合理的目标与计划,不断积累经验,完善自己。

第一,要正确认识自己,找准人生定位。既要肯定自己作为年轻教师的优势又要看到缺乏经验所带来的问题。平时要做到持续充电,保存学习的热情,多看书,充实学科素养,更要深入学习基本的教育理论知识,“活到老,学到老”树立终身学习的意识,力争以最短的时间得到最快的专业发展。此外,虚心向老教师学习,吸取他们的经验教训,取长补短,在教师专业发展的道路上越走越远。

第二,要全身心的投入到教育实践中去。做到课前认真备课,熟悉教材,多向优秀教师请教,制定长远又有效地课堂目标,不断提升专业能力。坚持上好每一次公开课,坚持写好每堂课的教学反思,坚持参加学校组织的各种优质课的评选,要大胆亮相,做好各种教学经验的积累。然后再模仿中逐渐找到自己的教学风格,研究出一套适合自己的教学方法,在摸索中慢慢找到自己的发展道路。

第三,要增强人际沟通能力。不管是面对学生、家长、同事亦或是学校领导,懂得沟通的智慧和技巧,保持和谐友好的态度,相互合作,共同促进学生的健康发展。

第四,树立正确的职业目标。由于刚入职,大都没考虑清楚教师这个职业的意义,所以新教师要在课堂教学一段时间后,对教师这个职业认真审视,树立正确的职业目标,而不仅仅把教师当做一份工作,更重要的是对于人生、社会的价值。做到不盲从,不懈怠,真正以教为乐,教书育人,做一名优秀的灵魂工程师。

(二)学校的指引与关怀

新教师刚进入一个新的环境,肯定会对各方面存在不适应的境况,这个时候作为教师日常工作的主要阵地——学校的作用就尤为重要。

第一,注重对新教师的人文关怀。新教师的专业发展不仅需要教育理论与技能的充实,更离不开教师的个人成长。因此,作为管理者的学校不仅需要给出理性关怀,更需要情感上的支持。学校应该充分尊重新教师,激发他们的创新热情,提供更多的展示机会,以提高新教师的教学自信。作为学校领导与有经验的优秀教师,也要注意多关心新教师的生活需要,给予他们更多的指导与关怀,可以帮助他们更快的融入学校这个大家庭。

第二,实行科学的管理制度。作为刚入职的新教师,脱离学校走上工作岗位,很难马上适应高强度的工作压力。学校应该适当放宽对新教师的管理,实行弹性的的管理制度,解放他们的时间,减少他们的工作量,以便有更多的时间准备教学工作,高质量的完成教学任务。

第三,增强入职培训的专业化、规范化。入职培训是帮助新教师快速进入教学实践的重要途径。入职培训除了专业素养的培养,更要注重教师角色的规范化。通过各种方式帮助新教师接受系统的理论知识的学习,还有优秀教师的指导,“教学观摩、小组讨论、协同教学……”这些都是常见的学习方式,帮助新教师更好地熟悉教学环节、加强专业反思。入职培训的专业化、规范化对于新教师快速适应学校生活具有很大的促进作用,学校一定认真落实。

(三)国家政策制度的完善与保障

新教师存在的种种问题,除了教师本人与学校管理的缺失,国家政策制度的不完善也是非常重要的原因。因此,提供相应的政策支持,会对教师专业发展发挥重要作用。

第一,提升师范院校的教育水平。立足于基础教育,调整师范院校的课程设置,坚持“学术性”和“师范性”的统一,同时注重学生理论和素养的培养。此外,师范院校要注重教学技能的培养,严格规范实习与见习,做好给相关工作的开展,务必达到真正的教学效果。最后,加大免费师范生的倾斜力度,吸引优秀生源加入师范队伍,提升教师整体素质。

第二,完善教师资格考试制度。教师资格考试制度存在着很多的问题,尤其是教学实践能力的缺失,对以后新教师产生了不利的影响。因此,国家应该严格教师资格考试制度要求,增加一定时间的修习和见习环节,进行制度性安排,保证教师质量。此外,针对非师范生尤其规范准入原则,设立不同的考核方式,力争做到选拔出真正适合教师岗位的生源。

第三,加快现代教师培训体系的建立。国家应该投入更多的经费,建立现代化的培训模式,为不同地区尤其是那些偏远地区提供更多的培训机会。加强青年教师培训力度,搭建多样化的培训平台,为青年教师提供互相学习和自我展示的机会,提升专业技能,优化教师队伍。此外,教育部实施一系列国家级教师培训示范项目,发挥引领示范作用,推动各种培训工作的展开,进一步加大教师网联计划的服务范围,使教师培训工作做到多层次、广覆盖。

新教师在适应期内存在的种种问题,并不是孤立静止的,而是作为教师专业成长的一部分,离开这段时期,那么教师专业成长也就不再完整。为此,国家、学校都有责任帮助新教师更好地走出适应期,更快的步入专业化发展期。

参考文献

[1]王萍.从新教师存在的问题谈优化师范教育对策[J].昌吉学院学报,201001:72-75.

[2]靳林燕.初中新任教师教学适应现状及解决策略研究[D].四川师范大学,2017.

[3]陈汉城,冯艳妮.基于创生取向的中职学校新教师成长问题与对策研究[J].新课程研究(中旬刊),2015(10):103-106.

[4]郝保伟.小学新教师队伍现状、问题及对策建议——基于北京市的调查研究[J].教育导刊,2014(10):24-29.

[5]施涛,施陵,张峰.中小学新教师职后问题及解决途径——基于对怀远部分新教师访谈[J].现代中小学教育,2009(11):62-64.

[6]李玉霞.小学新手教师专业适应困境与成长途径的研究[D].南京师范大学,2014.

 

作者简介:鞠振丽(1993.05-),女,山东潍坊人,硕士研究生,从事德育理论与实践研究。




投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: