高级法语课程建设探析

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:胡新宇
[导读] 高级法语课程是法语专业高年级阶段最主要的专业核心课,是基础法语课程的延伸,其教学目的旨在基础阶段教学之后继续扩展学生的法语语言及文化知识,进一步培养学生综合运用语言的技能。因此,高级法语课程的建设在法语专业人才培养的课程体系中起着至关重要的作用。高级法语课程建设可以通过修订教学大纲、修订教案和课件、更新教材和参考资料、改革课堂教学模式和考试考核方法等环节来实施。

(重庆工商大学外语学院,重庆 400067

基金项目:重庆工商大学校级教改项目:高级法语课程建设,编号:950717185

摘要:高级法语课程是法语专业高年级阶段最主要的专业核心课,是基础法语课程的延伸,其教学目的旨在基础阶段教学之后继续扩展学生的法语语言及文化知识,进一步培养学生综合运用语言的技能。因此,高级法语课程的建设在法语专业人才培养的课程体系中起着至关重要的作用。高级法语课程建设可以通过修订教学大纲、修订教案和课件、更新教材和参考资料、改革课堂教学模式和考试考核方法等环节来实施。

关键词:高级法语;课程建设;人才培养

 


1.引言

高级法语是法语专业的专业核心课程,贯穿于法语专业大三整个学年。从学分及学时来看,高级法语无疑是法语专业高年级阶段最主要的专业核心课程,在法语专业人才培养的课程体系中起着至关重要的作用。

传统的高级法语课程教学大多依托现有的教材,如《法语课本》56册和《法国语言和文化》,辅之以部分国外教材,如《Reflets》等,教学资源相对单调;在教学方法上一般采用传统的语法—翻译法,即主要通过课堂语法讲解和课文翻译进行语言知识的教学和语言能力的培养;考试及评估方式单一,一般为期末笔试。尽管这种传统教学方式有语言知识较扎实等值得肯定的一面,但不符合新形势下“以学生为中心”的教学理念和培养具有较宽知识面和较强的综合能力及创新能力法语人才的要求,亟待改革。

高级法语课程改革理念:一是教学目标从单纯语言知识点的传授转变为语言、能力和素质等多维目标的协同发展;二是课堂教学向“以学生为中心”的教育理念转变,从教师单向讲授转变为师生共同构建、共同探讨并延伸至课外自学及第二课堂,丰富教学内容和手段,提高学生学习的自主性。

2.课程建设内容及质量指标

高级法语课程建设主要通过以下方面实施:

1)修订教学大纲,包含教学质量标准

围绕“以学生为主体”修订高级法语教学大纲,三级纲目。内容包括:课程描述,课程性质、目的与任务,教学基本内容及要求,教学主要方法,与其它专业课程关系,课程使用教材,课程参考文献,测试与评估,教学进度表等九个部分。教学大纲对教学的内容、教学单元及设计、知识点和技能点、教学重点和难点要作出清晰的描述;同时确定每一教学单元的教学目标、学生应达到的要求及采用的具体教学方法,将各个单元的教学任务分解至教学进度表中。

2)修订教案和教学课件

教案修订:根据教学大纲的要求,以现有教案为基础,以课时或主题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等环节进行重新设计。教学课件修订:根据教学大纲要求,确定教学目标、教学内容和任务分析,在现有教学课件的基础上,根据课程内容,修订教学课件。教案包括教材分析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等几个部分,力图体现教学向“学生、能力、过程中心”的转变。课件修订要实现课件的多样化,除PTT外,还包括声音、图像和视频等;另外每个教学单元至少保证三个不同形式的课件支撑。

3)教学资源建设,包含教材、参考资料、阅读材料、作业与练习等

教材建设:整合现有国内教材,如法国语言和文化、法语课本56册,以法国原版教材为辅,如Reflets等,按主题、文体分类选取适合的文章、材料。参考资料:以各类教材的阅读资料为主,同时利用相同主题的网络资源,包括音频、视频资料等。作业与练习:在传统的教材课后作业基础上,增加报告、讨论、小论文等新型作业。新教材按主题分为大致10多个单元,体现语言知识与文化知识的有机结合,内容丰富、新颖、生动。参考资料体现多样性,除传统的纸质阅读材料外,须增加最新的音频、视频材料至少达30%以上,以便学生听说读写译能力同步提高。作业与练习部分选择教材上的课后练习,每单元为8-10小时的作业量,同时每单元一次的报告、课堂讨论等方式培养学生的综合和能力。

4)课堂教学模式改革

改变传统的过分依赖语法-翻译的课堂教学模式,围绕教学内容重新组织教学,采用新的特别是以网络技术为支撑的教学段和方法,构建多模态课堂(网课、微课及翻转课堂),充分调动学生的自主性和积极性,促进探究式、合作式、自主式学习方式的形成。高级法语阶段,学生已具备一定的语言能力,宜采用“启发讨论式”的课堂教学方法,即引导学生准备某一主题,将教学任务分解,在课堂上通过组织、引导、点评,启发学生找到解决问题的方法或提供解决问题的建议。此外,可利用一些法语学习网站和平台,以激发学生学习兴趣,提高教学效率。

5)考试方式、方法改革

改革传统的平时成绩(分别由出勤、课堂表现、课后作业构成)加期末考试(笔试)的单一考试评价方法,增加期中考试、主题报告、课堂讨论、小论文等考核方式。考试形式多样化,包括口、笔试等。建设试题库和网络考试平台,争取达到教考分离。考试方式方法的改革要实现从结果性向过程性考核评价的转变,逐步降低期末考试的权重至50-60%,用以增加其它的考核形式,如课堂讨论、读书报告或专题报告等。

6)在线学习平台教学资源建设与应用

充分利用在线学习平台,开展在线学习与课堂教学相结合、线上线下相融合的混合式教学实践。

7)课程教学团队建设

确保课程教学团队人员在数量和质量上稳步提升,包括培养新的胜任本课程的教师,帮助团队人员提升学历职称,申报高级别课题和发表相关论文,争取国内外进修访学机会等

3.结语

通过高级法语课程的建设和改革,要践行“以学生为中心”的教学理念,籍此提高教学效率,改进教学效果。在进一步扩展学生的法语语言和文化知识的基础上,培养学生运用语言知识的技能和跨学科的综合及创新能力,实现高级法语课程生活性、知识性和思辨性三者的有机结合,提高学生的综合素质。

参考文献

[1]候合余.高年级法语教学改革中的三个理念[J].中国法语专业教学研究第四期,2013:183-194

[2]张帆.浅议法语专业“高级法语”课程教学[J].中国法语专业教学研究第四期,2013:250-258

[3]法语专业本科人才培养方案[Z].重庆工商大学本科教育人才培养方案,2016:434-440.

 

作者简介:胡新宇(1967.07-),男湖南湘潭人,副教授,主要从事法语语言文学的教学和研究。




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