重庆市小学生汉字书写现状和改进策略

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:蒲心易
[导读] 自2001年 始,我国实行新课程改革,汉字书写规范也成为为小学阶段一项重要的语文教学指标。但十多年来,小学生汉字书写教学现状依然没有大的突破,本次研究通过对学生、家长、教师等对象进行采访,概述重庆市小学生书写状况,对现状原因进行分析,并提出改进策略。

(重庆师范大学,重庆 北碚 400708

摘要:2001年 始,我国实行新课程改革,汉字书写规范也成为为小学阶段一项重要的语文教学指标。但十多年来,小学生汉字书写教学现状依然没有大的突破,本次研究通过对学生、家长、教师等对象进行采访,概述重庆市小学生书写状况,对现状原因进行分析,并提出改进策略。

关键词:小学生;书写;写字教学;现状;对策

 


汉字是中华民族文化的重要载体,汉字书写能力也是生活中必不可缺的技能,在小学阶段打好汉字书写的基础至关重要。规范的汉字书写也能促进学生进行文学交流,发扬中华民族书法艺术。早在教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》就指出:“加强写字教学”。在《语文义务教育课程标准(2011年版)》当中也明确指出:"应该从小奠定良好的写字基础”。但随着新媒体的使用,人们的汉字书写能力不断弱化。小学生汉字书写现状也不容乐观。

一、现状调查

本次研究通过对在职教师和班主任进行访谈,对学生和家长进行问卷调查以及查阅相关的文献,发现重庆市绝大部分小学都有配发的书法教材,许多小学生也购买了字帖。但书法教材和字帖的使用率极低。学生家长对小学生的写字姿势,写字笔顺,书写整齐美观度表示担忧。

为推动2+2项目和“1+5行动计划的开展,书法课虽然在大部分学校陆续开展,但缺乏专职老师,有条件的学校会选择书法基本功比较好的老师进行授课,但有相当一部分学校是由班主任老师,语文老师,美术老师兼职担任,所以写字课大部分老师并非书法专业,他们有着不知从何教起,不懂汉字书写教学策略的困难。学生学起来也感觉云里雾里,学习效率低。同时,还大量存在占课,缺课,写字课用来上自习,上语文课的现象。

二、原因分析

(一)学校缺乏专业老师,也缺乏专业课程。尽管教师基本功有“三笔字”的要求,守写得好也是教师应具备的基础技能,但比起教师语言教态、教法学法,课堂组织与管理和教育理论等方面的知识与技能的训练,“三笔字”往往容易被教师忽视,缺少关于汉字书写的练习。教师的自身专业水平达不到写字教学的要求,难以起到示范作用,也缺乏相关的基础理论,不知从哪里开始教也不会教。善师者不善写,善写者不善师。这里的专业课程也并非指写字课程的设立,而是指并没有形成适合小学生汉字书写练习的写字教学基础体系。

(二)缺乏汉字书写教学意识。在教师层面,语文教师不重视写字教学也对写字教学缺乏方法性的指导。虽然教育部和市教委出台了一系列相关政策要求,但写字教学往往仅在低年段进行教学,教学也不够深入。受应试教育的影响,小学生课时有限,中高年段也缺乏相应的书写指导。

(三)书法课与语文写字教学并没有联系起来。小学语文老师也忽视了这方面的教学,有的认为这在学生写字生活中可以自然习得,用不着老师去教,也有的老师认为姿势错了也没什么关系,不影响汉字的书写的辨识度就行。有的学生也不了解笔画,结构,他们的练字时间少,追求高速度地完成作业,学校分发或家长购买有字帖,但学生却没有认真练,教师也没有认真批改,即使有书法课,学生学到一些写字规律和方法,却不能在生活中灵活的运用。书法本上写字比较认真,字形较整齐美观,但在平时的作业本、练习册上就只追求写字速度,书写潦草。

(四)家校合作没有得到落实。有的家长忙于工作,对学生的书写没有尽到帮助和监督的责任。有的家长自身书写能力弱,难以给予孩子书写层面的帮助,不重视学生汉字书写,只追求答案的正确,让缺乏良好的写字指导。有的家长采取简单粗暴的方法进行学生的写字指导,让学生一味多抄多写,甚至进行了错误的早期教育,使学生形成不良的写字姿势和握笔姿势。

三、解决策略

(一)学校完善对教师书写教学的考核体系。可以多邀请邀请优秀的教师或书法家来进行指导讲座,这样既可以提升教师书写教学意识,也能尽量减少对正常教学秩序的干扰。也可以多举办教师书写比赛、教师书法作品展等活动,激发教师积极向上完善自身素质的竞争意识,为学生做好榜样。对于学生,也应该适当设立书写比赛,优秀作业本评比和展览等活动,鼓励学生在日常生活中细心观察字形,认真书写。

(二)在教师层面,应重视写字教学。课堂上应鼓励学生认真观察汉字笔顺、字形结构,在字格中的布局位置等。对于易错的地方,教学前期要多次强调,后期根据学生的作业反馈,进行学生个体指导。可以多归纳,创编一些便于学生记住字形的方法技巧,观察策略。如对于左右结构的字,“一看宽窄,二看高矮,三看避让和穿插,四看压线。”的观察方法,必须让学生养成良好的写字习惯,书摆好,身坐端。在小学低年段就时刻提醒学生注意,鼓励坐姿端正的学生,向学生展示正确的握笔知识,随时提醒知识错误的同学。在学生的日常作业中,对学生的书写严格要求,可以明确写字格式,让学生形成对汉字布局美的认识。在课堂上多对学生的书写进行过程性、发展性评价,通过积极有趣的写字活动,培养学生写字兴趣。可以多向写字教学优秀的老师请教,汲取教学经验。

(三)多寻求家校合作。要使学生养成良好的写字习惯,离不开家长的支持。教师可以通过家长会、网络群聊,访谈等方式向家长传达一些写字教学经验,传授一些教学策略,并提出自己的建议,也认真听取家长对于学生书写问题的反馈。

(四)在学生层面,要重视汉字书写的整齐美观,并在生活中时刻运用,写作业也像练字那样认真完成,同时,要养成时间管理意识,有同学抱怨,作业太多,根本没有时间去练字,如果像练字那样写作业,会在作业上花费大量时间,甚至影响其他生活。通过对家长的采访,笔者得知:大部分小学生作业不能很快完成的原因是,缺乏时间管理。在写作业的时候,容易开小差,不能静下心完成。这就需要小学生调整心态,做好写字准备,在安静良好的写字氛围中,认真完成作业。完成作业后再进行娱乐活动,进行合理的时间规划。

结语

要能练出一手好字,往往需要多年的时间。但如果在教师教学中落实写字教学,学生就能在在学习,生活中循序渐进,自然掌握了汉字书写规律,写出一手好字。这需要学校,家长,老师,同学以及社会各层都对汉字书写加以重视,共同努力,提升自己和未来一代的汉字书写水平。


参考文献

[1]义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,20121.

[2]张金平.小学低年级汉字书写教学现状与思考[J].赤子,2015,(12:189.

[3]田寿欣.让孩子们爱上书写[J].教改·教研,2018,28:45.



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