高中体育篮球教学中生本理念的运用策略探究

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:唐浩
[导读] 生本理念是新课程改革最为核心的理念,要求高中体育篮球教学中将生本理念充分渗透和融入其中,对学生的体育基本能力进行有效把握,尊重学生主体地位,强化教学活动的组织与开展,采用多样化的教学手段和方法实现教师与学生、学生与学生之间的有效互动,让学生在课堂中得到真正的体验与感受。

(四川省平武中学,四川省 平武 622550

摘要:生本理念是新课程改革最为核心的理念,要求高中体育篮球教学中将生本理念充分渗透和融入其中,对学生的体育基本能力进行有效把握,尊重学生主体地位,强化教学活动的组织与开展,采用多样化的教学手段和方法实现教师与学生、学生与学生之间的有效互动,让学生在课堂中得到真正的体验与感受。

关键词:高中体育;篮球教学;生本理念;应用策略

 


一、坚持生本理念,对学生的个性进行关注和重视

新课程理念要求将学生置于基础性、根本性地位,其内涵就是在教育教学活动中,教师绝不能采取“一刀切”的思维方式,而是对学生的个性特征进行关注和重视。传统教学过程中,教师过多考虑教学大纲的要求和体育达标率的过关,在教学计划的执行中,往往采取按部就班的方式,很少会个别学生或部分学生的需求进行进度的改变或调整。教育改革新形势下要求教师对习惯性思维方式的束缚进行摆脱和突破,对教学进度、教学计划以及教学中的重点和难点进行调整。这样的调整并非毫无原则的对学生的退让或迁就,而是着眼于课堂教学中诸多主客观不利因素的缓解,强化效果性、目的性、针对性行为的实施。

比如,在每一节课篮球教学计划制定之前,教师要事先搞好调查研究,对学生已有的技能基础和知识储备进行了解,对学生基于教学内容的想法与要求进行聆听,强化与高中生心理、生理特点的紧密结合,最后对那些与学生实际相符合的课题以及应当达成的教育教学目标进行设置。这个过程中教学强度要求和教学内容安排也应当有不同的侧重,绝不能“一视同仁”,而应当对不同学生差异化的“运动天赋”进行具体考虑。比如,在弹跳练习过程中,教师设定的标准和要求应当是男生高于女生的,在强化学生柔韧度的练习中,教师可以对男生的要求进行适度放宽;在进行突破上篮专项训练实施中,在完成好示范动作的基础上,教师可以强化对学生启发的引导,帮助和引导他们认真分析思考、积极实践探索,让学生在不断的训练中进行细心的领悟和体验,借助持续的总结,让学生发现和掌握那些那些与自身条件相适应、相吻合的篮球技能。对于那些运动能力相对较弱、反应相对较慢的学生,教师应当一定程度上降低对他们的要求,并且对他们的优点进行发现、放大、鼓励、夸奖,最大限度地减少学生篮球运动中回避、畏难、抵触等不良心理的产生。

因此,高中体育篮球教学中,教师要强化对“生本理念”的遵循与坚持,对学生的个性特征进行充分注重,对不同学生的内在运动潜力进行挖掘,开展针对性、有效性的体育教学活动。

二、坚持生本理念,对游戏教学活动进行精心组织实施

高中阶段的篮球教学并非一味地强调和要求技术的完整性与系统性,体育教师应当坚持与时俱进,强化学生学习积极性的充分调动,让学生由被动学习转变为主动探究。通过教师服务和辅助作用的发挥,让学生形成想学、肯学、用心学、主动学的良好心理状态,用新的探究过程来代替原来的教学过程,让学生从中寻找到更多的乐趣,获得更多的知识与技能,实现更大的发展与进步。基于此,在高中篮球教学中,教师应当对学生篮球技能学习中的快乐“因子”进行积极挖掘,以篮球教学的特点为依据,强化与学生学习具体学情的紧密结合,强化体育游戏的精心设计,以游戏化教学的开展让学生对篮球学习中的快乐进行体验和感悟,从而让学生快速掌握篮球技能,实现自身身体素质的全面提升。

比如,在进行篮球运球这一基本动作的教学中,教师可以精心组织设计“传球接力”的游戏,将整个班级的学生分为人数相同的四列纵队,每个纵队排头的学生手中拿着一个篮球,之后让各个纵队的学生拉开一定的距离,在教师进行游戏规则宣读完毕、喊出“开始”之后,排头的学生要迅速以“S”形运球的方式成功绕过纵队中的每一名徐盛,直到最后一名同学的后面,再将球传给纵队中另一个排头学生的手中,之后继续进行运球活动的开展,这样最先完成一轮运球的小组也就是胜利者,让他们接受其它小组的列队欢迎和祝贺,而最后完成的那个小组,则需要收到一定的“惩罚”,让他们集体完成一定数量的俯卧撑。这样的教学方式不仅强化了课堂教学中学生参与积极性的调动、实现了课堂氛围的充分活跃,而且强化了学生运球稳定性的全面提升,也必然能够构建起高质量的课堂。与此同时,在游戏过程中学生的竞争意识、竞争意志品质得到了有效的锻炼,团队意识和协作能力也得到了培养,集体荣誉感得到了持续提升。

三、坚持生本理念,对生生互动和师生互动进行倡导

传统高中体育篮球教学中,教师往往采取灌输式、说教式教学思维,造成教师“唱独角戏”,学生被动接收,教师在教学中耗费了大量的时间和精力,学生学习起来也是感觉乏味、枯燥。新课程标准要求教学过程中要强化教师与学生、学生相互之间的有效互动,而并非教师单维度地将知识内容传授给学生。学生学习的过程应当是学生对知识进行“发现”和“探究”的过程,而并非学生简单地进行知识获取的过程。基于此,教师应当强化学生主动参与能力的培养,赋予学生充分的自由,让他们大胆地进行新知识的尝试与探索。高中体育篮球教学中同样如此,要求教师强化自身诱导、启发作用的发挥,让学生更加自觉地学习和练习,让学生的技巧技能获得逐步提升,将体育锻炼逐步变为良好的习惯和方式。

基于此,高中体育篮球教学应当坚持现代教学思维理念的指导地位,强化灵活有效教学策略的实施,强化教师与学生之间交流的增进,让教师和学生之间、学生相互之间进行积极的合作与互动,让学生在篮球运动中扬长避短、互助合作,让学生在良好情境之中实现身体素质和心理素质的双重提升,让他们获得良好的运动技能。比如,在“三步上篮”内容教学中,教师要采取适当讲解示范的形式,绝不能让学生单纯地以讲代练,而是要将充分训练、展示自我的机会提供给学生,让他们在反复的练习中实现技巧的掌握。教师还可以对身边的实例、典型学生的示范进行借助,强化学生优美、正确动作形象的建立,强化学生思维启发,鼓励和帮助学生借助不同的动作对正确要领进行尝试和运用,对自身的步伐和手型进行纠正。


参考文献

[1]樊静华.高中体育篮球教学中生本理念的运用[J].新课程(中旬),20145.

[2]高红.高中体育教学中生本理念的运用[J].新课程学习(上),20154.

[3]吕华南.论生本理念下的中学体育教学策略[J].课程教育研究,201730.

[4]古灵振.浅谈生本教育在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技,20144.



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