小学班级文化建设中存在的问题及对策

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:岳青青
[导读] 班级文化是校园文化是的一个重要组成部分,是一种学生成长的环境是一种无形的教育。班主任只有了解班级文化的内涵及其对学生成长影响,掌握建设班级文化的策略,才能更好地利用班级文化促进班级集体和学生个体的发展。

(河南师范大学,河南 新乡 453800

摘要:班级文化是校园文化是的一个重要组成部分,是一种学生成长的环境是一种无形的教育。班主任只有了解班级文化的内涵及其对学生成长影响,掌握建设班级文化的策略,才能更好地利用班级文化促进班级集体和学生个体的发展。

关键词:班级文化建设;问题;对策

 


一、班级文化的内涵

(一)班级文化的定义

所谓的班级文化是班级群体文化的简称,是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化环境、文化关系和文化制度等,利用这一些来影响学生文化人格的影响活动。但是这种说法不够全面具体,笔者认为具体的班级文化分为四个要素:班级精神文化、班级制度文化、班级行为文化和班级物质文化,从各个方面潜移默化地影响学生的人生观、世界观和价值观,并达到更好的教育效果。

二、当前小学班级文化建设中存在的问题

(一)班级物质文化建设的参与性过窄

从目前小学班级物质文化建设过程中可以看出,班级的黑板报一般情况下都是由指定的学生完成,且这类学生具有能写善画的优势,也有的黑板报基本上都是由老师一个人完成。那么,没有参与过班级物质文化建设的学生就不会对黑板报产生兴趣,更不会主动参与班级的教育活动,这样就不能有效激发学生的积极性,更不能培养学生的自我教育能力。

(二)班级制度文化建设的民主性过低

我国是一个民主的国家,对学生从小就应该培养民主意识。作为一个班集体,实施民主管理,能够让学生清楚知道自己的责任,调动学生的积极性。班级民主化管理有利于培养学生的创造性和自主性,从而通过全体的努力共同搞好班级建设。但是,在目前班级文化建设过程中缺少民主性,特别是班长的选拔完全体现不出班级的民主性。

(三)班级精神文化建设的导向性过弱

班级精神文化是潜在的、无形的,但对班级发展的影响却是深刻的。这也是它常常被忽略的原因。班级精神文化建设的目的是为了形成良好的班级价值观、班级精神、班级形象等,它的形成既孕育在班级物质文化、行为文化和制度文化的建设当中,同时又高于其他文化的建设,是其他班级文化建设的核心内容。而在当前的班级文化建设当中,班主任关注最多的是班级物质文化的建设,比如班级墙上文化的布置、班级图书角的建立等。

三、当前小学班级文化建设的对策

(一)优化物质环境的建设

班级物质环境对班级学生具有潜移默化的影响。班级学生总是在一定的环境中活动的,在活动中,他们既受到精神环境的影响,同时也受到物质环境及其所蕴涵的精神内核的感染。班级整洁的桌椅、干净的地面、合理的布置、美观的摆设、良好的设备、醒目的板报、竞赛栏、图书角等等,无不给学生透露出一定的信息,给予学生一种美的感受,让置身其中的学生油然而生一种积极向上、奋发图强的情感。而这种情感在班级学生之间互相感染,就会蔚然成风,形成班级良好和谐的氛围。

(二)强调环境建设注意营造和谐氛围

教室的布置要符合小学生的年龄特点和心理特点。小学生活泼好动,对事物充满好奇心,所以布置教室既要考虑到趣味性,又要以不分散学生的注意力为前提进行设计。要根据从低年段到高年段学生年龄的变化兼顾发展性和整体性的原则。但教室的布置无论发生怎样的变化,都应充分考虑到它的整体性。教室是一个整体,要做到整体结构的和谐和优美。一是注意班级环境与学生的学习活动要求的和谐,二是注意班级环境的布置要根据班级活动的变化而进行调整,尽可能使得人、环境、活动更和谐。

(三)创设多元化的班级活动,为学生提供广阔的行为展现平台

班级活动的开展属于班级文化建设中的行为文化建设层面。班主任要建设富有文化内涵的班集体,必须重视班级活动的创设与开展,以活动促发展,在活动中培养学生的能力,挖掘学生的潜力。在长期的班级活动中,使学生逐步养成集体荣誉感、团队意识、合作精神,将一些活动规则、活动方式、活动评价标准等内化到学生的心里,进而形成特有的班级行为文化。为了解决当前小学班级活动创设存在形式化的问题,

(四)建立健全班制班规,引导学生自觉遵纪守规

班级制度文化建设,主要以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据,同时根据班级实际,体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件,不容忽视。班级制度要力求完善。制度建设应当是全面的、科学的、完善的,覆盖班级建设的方方面面。其次,班级制度要力求严格。班级各项行为规范一旦实施,务必要严格遵守。对于违反制度的班干部和普通同学,都要一视同仁,做到奖罚分明,绝不姑息迁就。严格本身就能形成一股无形的力量,对同学产生制约和影响,使其从最初的外部控制转向最终的自我约束。再次,班级制度要力求有特色。

 

作者简介:岳青青(1993.05-),女,专业:小学教育,研究方向:小学英语,单位:河南师范大学教育学部。




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