“人类命运共同体”语境下思想政治教学中 话语权构建的原则探析

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:李杜悠悠
[导读] 习近平“人类命运共同体”的系统阐述时代潮流、契合世界期待。这不仅体现在国际关系合作共赢的思想,还给思想政治教学工作话语权的提升有着重要理论意义和实用价值。本文主要 “人类命运共同体”的语境下探索思想政治教学中话语权构建领域恪守马克思主义主流意识形态的主导性原则、党性原则、整体性原则和实践性原则。这些原则不仅是马克思主义意识形态规定性的本质体现,也是正确把握思想政治教育话语权建设规律的基本前提。

(西南大学马克思主义学院,重庆 400715

摘要:习近平“人类命运共同体”的系统阐述时代潮流、契合世界期待。这不仅体现在国际关系合作共赢的思想,还给思想政治教学工作话语权的提升有着重要理论意义和实用价值。本文主要 “人类命运共同体”的语境下探索思想政治教学中话语权构建领域恪守马克思主义主流意识形态的主导性原则、党性原则、整体性原则和实践性原则。这些原则不仅是马克思主义意识形态规定性的本质体现,也是正确把握思想政治教育话语权建设规律的基本前提。

关键词:人类命运共同体;思想政治教学;话语权;原则

 


一、相关概念界定

1、人类命运共同体的概念阐述

习近平“人类命运共同体”的阐述,不仅体现在国际关系合作共赢的思想,还给思想政治教学工作话语权的构建有着重要理论意义和实际运用价值。本文主要从人类命运共同体的特征方面来对思想政治教育工作进行解读。人类命运共同体就是超越民族国家、社会制度和意识形态的“共同体” 的表述,人类命运共同体是一种以东方“和”文化价值为内核的新型交往范式,体现的是中国特色、中国气派、中国风貌等文明交往理念。回答了人类社会将会走向何处的问题,在每一个国家都在追求本国利益最大化的同时合理关切他国利益,共建“合作共赢”的命运共同体。

2、思想政治教育话语权概念剖析

在《思想政治教育学原理》中,陈万柏和张耀灿指出思想政治教育是指社会或者社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,并促使其自主地将接受这种影响,从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的实践活动。在意识形态领域的话语权,是话语传播主体在话语传播过程中的现实的影响力。思想政治教育的话语权是教育者以教学活动为载体对受教育者的思想观念、政治观点、道德规范产生影响的一种话语力量,具有鲜明的意识形态和政治性。

二、“人类命运共同体”语境下思想政治教学中话语权构建的原则

1、恪守马克思主义主流意识形态的主导性原则

马克思主义意识形态的话语权是高校思想政治教学的灵魂。习近平总书记在十九大报告中强调,牢牢掌握意识形态工作领导权。一些别有用心的国家凭借经济、科技、军事上的优势,利用新媒体技术手段和披上学术交流等外衣传播“自由”、“平等”、“普世价值”加紧对我国意识形态领域的侵略。随着中国进入改革的攻坚区和深水区,在推进改革过程之中复杂程度、敏感程度、艰巨程度都在不断增加,面对新问题、新矛盾的出现,就会出现各种对于马克思主义、中国特社会主义的诋毁甚至否定的声音,他们曲解、篡改马克思主义,鼓吹思想多元化,从而否定马克思主义的指导,恪守马克思主义主流意识形态的主导性原则,构建思想政治教育话语权。

“人类命运共同体”的差异性 、超越性 的特征启示我们正确处理要思想政治教育指导思想的主导性与社会意识多样性,既要允许社会思想和价值观念的多样化,又要坚持马克思主义意识形态的主导性。

2、坚持思想政治教育话语权的党性原则

坚持思想政治教育的党性原则是坚持马克思主义意识形态的主导地位的必然要求。对学生而言,扣好人生的“第一粒扣子”至关重要,依托信念,不断增强 “四个意识”、坚定“四个自信”,用学习和反思的结果熔铸坚定的理想信念,最终形成正确的世界观、人生观、价值观,真正做到“学而信、学而思、学而行”。在信仰之光的引导下砥砺前行。

3、坚持思想政治话语权的整体性原则

思想政治教育方法的整体性原则,就是指坚持理论性、实践性相统一的原则和批判性与建设性相结合。坚持实践性与理论性相结合,将理论和实践一语贯之,在从事思想政治教育工作中对话构建中形成的系统化、理论化成果的具体运用,又服务于新时代中国特色社会主义的建设实践。思想政治教育教育的话语权的构建只有将理论构建和社会实践有机结合起来,这样的话语前构建才能够真正地起到凝聚人心、稳定社会。思想政治教育话语权建设具有批判性的特点,这是由马克思主义辩证法的批判本性所决定的。它要求我们必须旗帜鲜明地批判“意识形态终结论”、历史虚无主义和所谓“普世价值”等错误思潮,不断巩固思想政治教育话语权的主导地位。

4、坚持思想政治教育话语权的实践性原则

用“人类命运共同体”理念指导教学,与时俱进创新思想政治教学内容,转化方式,这是重塑高校思想政治话语权的重点工作。高校思想政治教师要深入挖掘马克思主义经典著作新的思想价值,历久弥新,系好马克思主义理论、教材、教学体系之间的这一条主线,主动回答马克思主义发展的时代之问即中国特色社会主义理论与实践中的重大问题和思想政治理论课教育教学中的重点难点问题,不断推出经得起实践和历史检验的优秀成果。高校思想政治教师也必须深挖时代感强的鲜活内容,有目的性有针对性地直击社会的热点问题和焦点事件,立足当下,从大学生鲜活的政治生活、日常生活和实践活动等领域寻找教学话语的生长点,用活的理论去解决现实中问题,只有用学生能够理解和接受的话语内容才能够打动学生的心灵,从而激发起学习思想政治课程的兴趣。融入发展,与时俱进。“互联网+”时代为思想政治教育在工作提供更为广阔的空间,高校思想政治教育者应该积极适应多媒体技术的发展,契合学生的兴趣点,以网络为载体让思想政治教学话语权充斥学生的日常生活。弱化控制式、灌输式等传统的教学话语,教师应该充分发挥手机、笔记本电脑等移动终端的桥梁作用,充分发挥才能让师生之间、同学之间真正互动起来,进行平等的思想政治教学的再思考的话语交流,从而达成真诚的理解和沟通,只有这样才能够引导学生的话语走向,褒奖、鼓励正确的观点和言论,澄清、纠正错误的见解,努力引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献

[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局:《马克思恩格斯选集第一卷》[M].人民出版社,北京,1995.

[2]毛泽东:《毛泽东选集》[M].人民出版社,北京,1991.

[3]陈万柏,张耀灿:《思想政治教育学原理》[M].高等教育出版社,北京,2015.

[4]习近平:《中国共产党成立95周年大会讲话》,20167,《人民日报》[N].

[5]习近平:《第十八届中央纪律委员会第六次全体会议讲话》,2016120,《人民日报》[N].

[6]徐亮:《“命运共同体”的价值意义》[J].唯实,2015年第9.

[7]丛斌:《让共同体意识为全面深化改革铸魂》[J].中央社会主义学院学报,2016年第1.

[8]匡长福:《对思想政治理论课教学的再思考》,马克思主义学刊[J]2016年第2.

[9]李艳:《思想政治教育话语权的内在规定》,马克思主义研究[J]2016年第6.

 

作者简介:李杜悠悠(1995.09—),女,云南省玉溪市人,西南大学马克思主义学院2018级马克思主义发展史专业硕士研究生,研究方向:马克思主义与社会主义实践。




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