高职院校学前教育专业学生艺术教育技能的培养途径探讨

发表时间:2019/8/8   来源:《知识-力量》2019年9月37期   作者:向敏
[导读] 伴随我国义务教育的不断普及,越来越多的人受到了高等教育,学期教育受到广泛关注,对学期教育老师的要求不断提高,大部分高职院校开设了学前教育专业,该专业也成为学前教育师资重要的输送基地。但是较大部分老师存在学历较高但艺术教育技能缺失的情况。针对此类情况,本文将从高职院校学前教育专业艺术技能培育的内涵、重要意义、培养方式和改革方向进行讨论。

(捷克帕拉茨基大学教育学院)

摘要:伴随我国义务教育的不断普及,越来越多的人受到了高等教育,学期教育受到广泛关注,对学期教育老师的要求不断提高,大部分高职院校开设了学前教育专业,该专业也成为学前教育师资重要的输送基地。但是较大部分老师存在学历较高但艺术教育技能缺失的情况。针对此类情况,本文将从高职院校学前教育专业艺术技能培育的内涵、重要意义、培养方式和改革方向进行讨论。

关键词:高职院校;学前教育专业;艺术教育技能

 


前言

由于国家教育政策和义务教育的全面普及,越来越多的人接收了高等教育,大部分人开始重视学前教育的质量,对学前教育的老师提出了更高的要求,所以高职院校的学期教育专业成为培养幼儿教师重要的输送基地[1]。学前教育教师的艺术教育技能也是自身综合素质的重要组成部分,作为检测学前教育老师专业水平的重要评判标准。现阶段的问题就是,初中学历的学生最为学前教育教师知识理论能力较差,但艺术教育能力较好;高中学历的教师知识理论能力较好但艺术教育能力较低。在此背景下,对高职院校学前教育专业学生的艺术教育技能的培养方式进行探讨,以输送出更多符合实际社会需求的师资力量。

一、学前教育专业内涵

高职院校的学前教育专业主要目的是培养出具有全面综合素质能力的幼儿教师,应具备较高的专业理论和知识,基本的敬业品格和职业道德,同时掌握唱歌、弹琴、画画、跳舞、手工等各项艺术教育能力[2]。学前教育教师是幼儿园教学工作中实现工作责任的专业人才,需要接受高职院校专业的培训,培养正确的职业素养,具备专业技能和相关知识。学前教育专业艺术教育的目的就是让学生了解广泛的艺术类型,学习相关艺术知识,掌握各项艺术基本技能,并将该能力在以后实际教学中运用自如。

二、培训艺术教育技能的意义

1)现阶段我国学前教育专业主要以培养学前教育老师、专业研究人员和管理人员为主,但是目前实际生活中对后两种人才需求较小。由于更多的人重视学前教育,社会上对综合素质全面的学前教育教师需求量逐渐增多[3]。以幼儿来看,学前教育的过程是其重要的启蒙阶段,他们的心理状态及行为意识都是在这个阶段形成的,幼儿天性好玩尤其这个年龄对跳舞、画画、唱歌等事物更感兴趣,老师在这个时候就应对幼儿起到示范和教学的效果。所以学前教育学生应掌握全面的艺术教育技能,这是成为一名高能力幼儿教师的基础。

2)现在人民的生活水平不断提高,精神文化需求逐渐增多,家长更希望孩子在幼儿园学到知识的同时掌握较多的艺术技能,幼儿园单纯的看护幼儿的作用已不能满足家长的需求[4]。这就要求学前教育学生除了掌握基本的知识教育、管理幼儿等能力,艺术教育技能也不可少。

3)幼儿在学前教育阶段是模仿能力最强的时候,其思维、观察、想象、创造能力迅速发展,学前教育教师这时应以自身专业的艺术教育技能指引、感染幼儿,为以后幼儿的能力、个性打下基础。例如画画可以培养幼儿的创造力和想象力;舞蹈可以培养幼儿的身体平衡和节奏感。目前大部分学前教育的现状是幼儿园缺乏相关的艺术教育专业课程,艺术教育活动更多是以游戏方式实现目的,这就要求学前教育教师要构想更多的游戏场景,对组织、创设能力提出较高的要求,才能实现对幼儿的艺术教育目的。

三、艺术教育技能培训途径

1)根据新出台的教学大纲,重新细分了幼儿园的教学内容,单独将艺术教育提出作为重点领域,不仅对幼儿园实行艺术教育提出新的概念,还以更高的标准要求学前教育教师的综合素质。针对此类情况,高职院校对学前教育学生的培训过程中,应加大艺术教育技能课程的分量,与专业知识技能培训相融合,不断完善艺术教育技能课程,对传统的艺术教育技能课程进行创新。设计艺术教育课程教学内容时,应充分结合幼儿园艺术教学的实际需求,以提高学生的综合素质为目的;培训学生的艺术教育技能力度要加强,与实践教学相结合,使其拥有较高的实践能力,并通过艺术教育技能考核制度来评判学生综合素质是否合格。

2)在高职院校学前教育学生的课程中,学生学习相关艺术知识能力应结合幼儿教育的特点整合课程内容,优化知识的结构,不必太过繁复。例如音乐课程中,由于在幼儿园实际教学中相对课时不多且幼儿人数众多基础差,所以高职院校学前教育课程的内容应从实际出发,综合各课程知识相似的部分减少知识重合点,对知识的构成不断优化完善,突出学前教育专业独特的课程优势。同时在音乐课程中融入在专业的心理、教育等知识,对于学生树立正确的价值观教育观有较好的促进作用。为使学生以后实际教学中能够灵活自如的运用相关知识解决问题,应在现在的教学中加强各课程之间的联系,不断的对知识进行运用和巩固。

3)设立艺术教育技能课程是学前教育专业必不可少的内容,也是重要的教学手段,高职院校应对艺术教育技能课程起到足够的重视,学前教育专业的发展离不开艺术课程的建立,高职院校在培训学前教育学生专业基础知识理论的同时还应使学生具备基础的科学文化理论。这样培训出来的学前教育教师不仅有较高的幼儿教育能力,还有丰富的艺术教育技能。学前教育专业学生的艺术教育技能课程主要包含了弹奏各类乐器、舞蹈与编排、唱歌、手工制作、画画等内容。当学习完此类课程后,学前教育学生应具备一定的舞蹈、画画、谈钢琴吉他、手工制作玩具、歌唱技巧等能力,同时能够对幼儿进行艺术教育的能力,引导幼儿学习相关艺术课程。由于学前教育学生掌握了专业的理论知识,再联合艺术教育技能,就形成了一批综合素质较高的幼儿教师团队,能够满足目前社会上对幼儿教师的多种需求。

四、艺术教育技能培训改革方向

1)高职院校要明确学前教育专业的目标,最主要的目的就是培训出具有专业理论知识、实践能力、艺术教育能力、综合素质出众的学前教育人才。合理规划专业知识课程与艺术教育技能课程的比例,不仅培训学生的专业知识理论,还应培训学生对幼儿的管理能力。在进行艺术教育技能课程的学习中,应实现从理论化到实践化的过渡,课程内容要科学合理的规划,完善专业理论课程与艺术教育技能课程的比重,只有合理的课程设置才能培训出学生全面的综合能力,提高了实际工作中的效果。

2)如今社会上对学前教育老师的要求不断提高,高职院校学前教育专业应结合实际的需求,不断转变和创新传统教学手段和观念,以不断完善教学条件、教学设施、教学能力的提升为基础,全面优化艺术教育技能课程的授课方法,科学合理的设置艺术课程,对教学的手段不断创新和改革,把艺术教育技能与实践相结合,培养出幼儿教学的“应用型”人才。针对现有教学模式从多个途径、多个方向、多种角度进行全面的改革,不断促进高职院校学前教育专业艺术教育技能的发展。

结束语

高职院校通过对学前教育专业学生培训艺术教育技能,使学生同时具备了专业知识理论和艺术教育技能,为社会输送了大批综合素质较高的幼儿教师人才,高职院校应坚定此条道路,为我国教育事业的发展提供重要支持。


参考文献

[1]高荣.论学前教育专业教学中学生实践能力的培养[J].北方音乐,201737(3):161-161.

[2]庹婕.学前教育专业学生的职业道德培养探究——以汉江师范学院教育二系为例[J].西部素质教育,2018v.4(12):50-51.

[3]王雅新.谈高职院校学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养[J].辽宁师专学报:社会科学版,2018No.117(3):76-77.

[4]邱小芳.高职院校学前教育专业建设的途径探讨[J].湖北函授大学学报,2018(4):143-144.



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