浅谈情境教学在初中英语教学中的运用

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:范路晴
[导读] 众所周知,情境教学法是教师通过创设典型的情境,使抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言。

河北省隆尧县固城中学 055350
  摘 要:众所周知,情境教学法是教师通过创设典型的情境,使抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言,从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习的兴趣和情感、提高学习效率、优化教学效果,从而有效达成教育目标。
  关键词:情境教学 初中英语 运用
  众所周知,情境教学法是教师通过创设典型的情境,使抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言,从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习的兴趣和情感、提高学习效率、优化教学效果,从而有效达成教育目标。下面就情境教学在初中英语教学中的运用谈几点粗浅做法:
  一、创设真实语言情境,提高语言表达能力
  英语教学的任务就是培养学生听、说、读、写等交际能力,因此,从听说入手是一种提高语言表达能力的捷径。所以我一改每堂课组织教学的固定模式,在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号,引情入境,既增强了学生学习英语的信心,又学习了英语中不好记忆却常出现在考试题中的各种谚语。


同时,贴近人性化的管理,我将师生问好中的“Good morning, students”改为“Good morning my dear friends”,让学生深切地感受到心灵的温暖,在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。用是语言教学的目的,提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学。我从简单的课堂用语开始,在日常教学中尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲评和布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言,帮助学生对新的语言建立自信。同时,我坚持每天用英语说一段有关我和学生学习生活中有趣的事情,既锻炼了自己的口语表达能力,也提高了学生的听力水平,还为学生提供了一个效仿的例子。
  二、创设浓厚的英语感知情境,体会耳濡目染
  要创设英语教学情境,在情境中让学生耳濡目染,激发学生学习的动力和热情,使英语课堂“活”起来,从而提高学生的英语学习效率和知识的运用能力。在教学实践中,针对需要掌握的大量英语词句,我在教室悬挂、张贴图片并发动学生自己制作相应的词句卡片并附上图案;针对课文中的情节做成英语poster,然后和学生一起精心布置、张贴、悬挂在触目可及的地方。学生一进教室,就像走进了英语的童话世界,不禁兴趣盎然,使每堂课都成为了欢乐的汇聚。同时,为给学生提供一个更真实的语言环境,我还提议将校园的公共标语设计成双语格式,让学生更好地体会和感受英语在实际生活中的应用。如果说视觉效应能够让学生直观感受英语的存在,听觉和口语的加入更是能够引领学生不自觉地感知。English Conner、Face to Face的交流吸引了很多英语爱好者,通过定期举办英语演讲、歌咏比赛,涌现出了一批口语优秀的学生。这样,校园广播栏目的“English Show Time”就成了他们的舞台。每周二、四下午的半个小时,随处可以听见他们流利的播报声,包括时事热点、校园趣事等等,中英文同步,让每个学生都可以直接感知英语的存在。
  三、运用多媒体手段拓展教学情境,加大教学密度
  当下,随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广,多媒体这一现代化教学手段在中学英语教学中的运用日益增多,越来越多的课堂在使用多媒体,越来越多的教师在研究多媒体,灵活运用各种电教手段,像TV、VCD、CAI等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。其次,在现代化电教设备创设的情境下,让学生多看、多听,能获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。运用电化教学手段,拓展了教学情境,多方面调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。
  四、利用创设的丰富多彩的活动情境,促进有效教学
  现代教育理论强调,教师不仅要引导学生掌握新知,更重要的是引导学生参与活动,自主探究知识的形成过程,培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,在英语教学中创设活动情境,让学生积极主动地参与教学过程,是促进有效教学的重要手段。如在学习颜色和服装的名词时,可以请班上穿着漂亮的学生进行fashion show。问学生:“Do you know the names of these clothes? let`s learn these clothes.”一边欣赏表演,一边教学新词。课堂创设活动情境有多种途径,除英语知识游戏,还可以组织演讲比赛、编演英语短剧、开展课堂英语讨论等。只要我们创设的活动情境能够引导学生主动参与教学,就会促进英语有效教学。
  总之,英语情境教学的方法多种多样,教师只有创设了吸引学生的情境,才能激发学生学习的兴趣,鼓励学生自主学习,提高课堂效率。而情境教学法正好满足了学生学习的这一需要,教师在课堂上要尽可能地创设情境、营造环境,使学生如同处在现实交际活动中,从而有效提高学生的英语素养,提升教学效果。
  参考文献
  [1]浅谈初中英语教学中情境创设的运用.http://blog.sina.com.cn/u/3127366275。
  [2]于英名 论幼儿英语教育的有效性[M].基础教育研究与探索。
  
  
  

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