初中英语教师如何有效设计阅读课

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:杨娜
[导读] 在初中英语学习中,学生的阅读能力是一项重要技能。

四川省成都第二十中学校 610000
  摘 要:英语阅读是英语学习的主要途径和方法,阅读技巧和能力的掌握是提高英语成绩的关键。在初中英语阅读教学中,教师对阅读文本的理解和设计直接影响着英语阅读课的教学效果。本文探讨了初中英语教师如何有效地设计阅读课来提高学生的阅读技巧、培养学生的阅读能力。
  关键词:阅读技巧 教学设计 文本理解
  在初中英语学习中,学生的阅读能力是一项重要技能。很多学生因为没有掌握好阅读技巧,英语成绩很难提高,甚至失去了对英语学习的兴趣。最近几年的英语中考题和以往相比发生了很大的改变,从单一考查语法到考查学生对文本的分析和理解,轻语法重阅读;不管是A卷还是B卷都要求学生根据上下文理解单词、短语、句子及文章。学生阅读能力的高低,决定了成绩的好坏。因此,对于我们教师来说,怎样提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力,是亟待解决的问题。我觉得教师首先应该立足于课堂教学,要使课堂教学有效果,教学的设计及课堂上教师的正确引导尤为重要。我从以下几个方面谈谈我对阅读课教法的一些观点:
  一、教案的设计
  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。


很多老师只重视教案中的教学步骤这一环节,忽略了教案的开头,只是简单地介绍教学目标、语言目标、教学重点、教学难点等。这种教案中我们看不出以学生为主体的教学理念,也不符合新的课程标准。经过这几年对新课标的研读及教学实践,我真正明白了写教案不是为了应付检查,为写教案而写教案。写教案的过程能帮助教师弄清你的学生要从你这堂课中学到什么、掌握哪些重难点、提高哪方面的能力,从而更好地设计你的课。比如下面是修改好的教案:
  Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
  1.教学目标:
  (1)语言知识目标:①学习掌握以下单词,能够正确发音并理解其含义:concentrate,design, present, opportunity,volunteer。②学习新短语或句型concentrate on、at present、have an opportunity to do sth.并灵活运用在句子中。③熟练掌握目标语言should be(not)allowed to.并学会运用在句子中谈论被允许或不被允许做某事。④能熟练谈论和评价本单元功能话题Rules。
  (2)能力目标:①通过听磁带、跟读、略读、扫读、跳读,理解细节,理解文章结构等阅读方法的运用,掌握常用的阅读策略。②学生能通过对文章结构的理解和学习,复述文章,进行对话练习,加强学生说的能力。③在培养阅读能力和技巧的基础上,进一步加强学生写作技能的练习。
  (3)德育目标:没有规矩,无以成方圆。“No rules, no games.”
  2.教学重点:(1)通过文章的学习,掌握阅读的基本技巧,学会分析文章结构。(2)学会运用目标语言及掌握的写作技巧进行写作练习。
  3.教学难点:(1)掌握略读、扫读、跳读等阅读技巧,提高自己的阅读能力及分析文章结构的能力。(2)学会运用“opening paragraph——body paragraph——concluding paragraph”写作结构及目标语言“should be allowed to” 写一篇文章。
  这份教案以学生为主体,详细分析了教学目标——语言知识目标、能力目标、德育目标,教学重点、难点,符合新课程标准中要求学生达到的三级目标,为下一步的教学设计打下了很好的基础。
  二、正确处理好阅读文本的输入与输出
  阅读课需要有这样的理念:阅读课要做到从输入到输出,做到“读前——读中——读后”。一般说来,在一堂英语阅读课中,教师都是先做输入再做输出,输入的最终是为了输出。那在备课时为什么不采取倒推法呢?九年级上册unit 3 sectionB 2b是谈论校规的一篇文章,这堂课有两个输出:一个是低端输出,让学生说出哪些校规需要改变;另一个是高端输出,让学生写出他们认为本校的哪些校规需要改变及理由。我想输出这些内容需要输入哪些东西呢?那就要有一个思维框架。学生首先要谈到自己学校有哪些校规;然后要谈到哪些校规需要改变,并且说出原因;最后要谈到校规改变的好处在哪里。思维框架有了,就要想用哪些语言表达这个框架。这些语言表达的内容就是我要给学生输入的内容。因此,我们可以在备课时采用倒推的方法:先想输出再想输入,一定要做到输入的内容要为输出的内容做准备,输入的语言要能支撑整个文章的框架。讲解阅读文章,并不是让学生学习单词、短语、句子,更重要的是学习文章的结构框架。
  三、以学生为主体
  在英语教学中,老师要用新的理念组织教学,要以“学生为主体,教师为主导”为原则进行教学活动。作为英语教师,不能满足于教授一般的基础知识和基本技能,而应培养学生主动改造环境和不断超越自身局限的意识。这需要老师在课堂教学中有意识地去引导。
  英语阅读不仅能培养学生的英语语感,还能促进词汇积累,提高写作水平,对培养学生的英语综合能力大有帮助,是学好英语的主要手段和有效途径。作为一线英语教师,我们更应该在教学中结合学生实际情况,运用科学有效的教学方法,帮助学生提高英语阅读理解能力。
  
  

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