引导自主管理,提升德育素养

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:周红燕
[导读] 管理模式较常见的无非这两种:“集权制、事必亲为”与“无为而治”。

浙江省青田江南实验学校 323900 
  摘 要:班级管理是班主任工作的重点内容,班主任在进行班级管理时,要善于走出一手包办的“保姆型”误区。学生是班级的主人,在“生本理念”下引导学生进行自主化的班级管理十分重要。班主任要变“有为干预”为“无为而治”,通过“借助‘快乐约定’,形成班级文化;留出‘管理空白’,培养自主能力;关注‘主动发展’,优化管理评价”的策略促进学生自主管理能力的提升。
  关键词:班级管理 自主管理 无为而治
  管理模式较常见的无非这两种:“集权制、事必亲为”与“无为而治”。运用到现今班级教育管理上,多数班主任还是采用前者,一手包办的“保姆型”,但对于小学生而言,这并非更有效、更有利于他们的成长;而第二种“无为而治”是一种让被教育者“有为”、成为教育主体的管理理念,对学生的成长更为有益。


那么,小学班主任应该如何开展“无为而治”的班级管理呢?
  一、借助“快乐约定”,确定奋斗目标
  共同的奋斗目标是集体希望达成的理想和前进的动力,可以提高集体的凝聚力,引领所有人眼往一处看、劲往一处使。而奋斗目标不是一成不变的,在班级管理的过程中,教师要在和学生“快乐约定”的过程中形成班级奋斗目标,以达到更好的激励效果。
  根据学习和生活情况不断调整、树立新的共同奋斗目标,引导学生不断完善自身、改进自我,能让整个班集体更有凝聚力、更积极向上。
  二、留出“管理空白”,培养自主能力
  1.留出管理“空白”,形成管理制度。“没有规矩不成方圆”,事实上任何管理都需要有规则和制度的约束加持才有效果。但这不是充分条件,有了制度未必就能取得好的管理效果,还要考虑到制度的产生方式。班级管理制度不是贴在黑板上用以观赏的,落在实处是最重要的。因此教师要“勤”管理,但不需要教师事事亲力亲为,这样带出来的班级以教师为中心和领导,缺乏自我管理能力;并且对学生来说,事无巨细的管理或许会打击学生的主观能动性,滋生逆反心理,不仅管理效果低下,还可能产生其他的反作用。所以,班主任要选择“无为而治”,放手让学生作班级小主人,让所有学生都能参与其中,发挥学生的主体性,学会自我约束、自我管理,让整个班级有积极的氛围。
  2.留出管理“空白”,形成管理网络。在实施自我管理的过程中,学生应当找到自己的定位,各有角色分工,有利于学生发挥自身特长,提高主动性和参与度,从整体上看也有利于增强集体凝聚力。这就是专项承包,将班级事务分类分项,再分配给组员负责。中队干部首先列出需要分担的责任,画出承包管理图,使职责范围划分更清晰,以帮助每个人明确自己负责的事项或氛围,让队员以“为集体服务、为中队争光”为理念,各司其职,人尽其用。部分职位可以采取负责人流动形式,比如“双人制”,即一个角色职责由两位学生共同分担,或是“交替制”,即两至三个学生按周次轮流站岗,以让每个学生都能发挥积极作用,有更高的参与度,从而帮助学生提高自我管理能力。
  三、关注“主动发展”,优化管理评价
  班级管理以教师和学生为主体,但区别在于教师的教育更多带来的是外在的影响,而学生发挥的作用更多是内在的。两种都有一定的教育意义,但是比起以教师为主体的外在影响,内在教育更具有自省性和情景性,更易为学生所接受,因此效果也更佳。联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》中提到:“教育的对象应当是自己教育自己的主体,而受教之人也必须是教育自己的人。”在班级管理中,采用有效的激励评价机制是十分重要的,这样才能促进学生的“主动发展”。
  首先,在班级板报上设置“群星栏”“你追我赶”“成长录”等版块,让每个学生都有机会、有地方展现自己的优异表现,树立学生的自信心。其次,还可以跟上流行手段,通过开设班级日志、悄悄话信箱、班级博客等公共交流平台,让教师与学生一同在其中讨论交流、分享想法。学生通过看到身边同龄人的表现,榜样的力量能带动自己前进。此外,可在班级开设图书角,定期更换公共阅览的书籍;开展阅读指导课,引导学生以正确的方式阅读;举办读书交流会,让学生在知识和思想的碰撞中得到提高;还可以举办“阅读之星”评选活动等等,以奖励机制调动学生的积极性。丰富多彩的活动形式,让学生在参与活动时受到全方面的影响,促进了自己的成长。
  推崇“无为而治”式管理理念,是归还学生教育主动权、让学生展现自己独特生命本色的一种特色教育方式。以“润物无声”的方式落实教育,以“无为而治”的方法实施管理,让学生的整体水平逐步不断提高,让学生为打造文明的个人以及文明的集体而努力,不仅学生之间互相监督,同时进行自我反省,能达到更好的教育效果。
  参考文献
  [1]章燕 小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写(教育教学刊),2015,(08)。
  [2]朱春英 小学班级自主管理模式的构建及实践研究[J].教育理论与实践,2015,(03)。
  

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