引入教学案例,构建高效心理课堂

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:刘艳菊
[导读] 案例故事教学法根源于杜威的反思学习理论,可通过运用故事教学案例,给学生提供对所学知识反思的机会。

山东省潍坊学院 261061
  摘 要:学习心理学的目的就是让师范生在将来的教育教学中能够运用,而在实际的教学中经常出现只讲理论不讲应用的情况。如果光是死记理论,那么无疑对新课程背景下的教学改革没有任何的意义。新课程改革的理念下,学生要学会学习、学会运用,为将来的教育教学打下扎实的基础。为此,要强调心理学课程的应用性,教学中采用案例教学,其教学效果将得到极大的提高。
  关键词:高校 心理学 案例教学 策略
  案例故事教学法根源于杜威的反思学习理论,可通过运用故事教学案例,给学生提供对所学知识反思的机会。虽然对案例教学法的研究较多,但是以“案例故事法”为关键词搜索发现,案例故事法的研究几乎为空白。因此,我们将案例故事教学法融入职业教育心理学的教学改革中,以期提高该课程的教学质量,为培养合格的职教师资队伍做好准备。
  一、制定教学目标
  知识来源于生活,教师可以在选取案例时贴近生活,更便于学生理解和思考,再将学到的知识应用到生活当中,形成良性循环。


心理学中的案例大多关于教师和学生,因此教师也可以将日常生活与学生发生的事当作案例,让学生更容易站在教师的角度上思考问题,也能使学生更理解老师的辛苦,促进师生友好相处。除了要考究案例的题材外,内容上要能为进一步研究和讨论奠定基础。例如:有的教师要求学生迟到后进入教室先说报告,再说明迟到原因,教师允许后方可归座听课;有的教师要求迟到学生进入教室后站着听课;还有的教师怕影响其他学生学习,要求迟到学生在讲完课后才可进教室。请针对这三种做法谈谈你的感受。由于三种做法有对比性,学生会展开想象并引出正确答案。
  二、引导案例分析
  新时期,教师要创新教学方法,在传统案例分析的基础上引入信息技术,避免口头描述影响学生的积极性。而多媒体技术环境下的案例教学能让课堂更为灵活生动,将简单的文字用多种效果播放出来,当学生走神时能立刻抓住学生注意力,提高课堂参与度。除此之外,教师还可以采用情景课堂的模式丰富案例教学内容,促进理论知识与实践能力的结合。还可以在学生不了解案例内容的情况下与学生互换角色,让学生站在教师的角度上处理问题,有利于拉近师生关系,使学生更理解教师职业。
  三、提出延伸问题
  教师要结合案例内容提出问题,问题难度要适宜。若难度太大,学生容易丧失自信心,影响学困生的学习质量;若难度太小,缺乏挑战性,学生很可能会感到枯燥乏味,不利于发掘学生的内在潜能。一般来讲,开放性问题更有利于培养学生的发散性思维。问题的设定要呈梯度进行,尊重学生的个体差异性。因为学生的基础素质和知识接受能力皆有不同,同样难度的问题会使学生两极分化明显,所以学生可以根据自己的实际情况选择习题作答。学困生可以在完成第一道简单题目后尝试第二题,循序渐进地掌握知识技能;学优生可以三题都做,还可以结合案例提出自己的疑问。
  四、小组合作讨论
  传统的教学模式学生缺少团队意识,自己是一个独立的个体,很难发现学习过程中的不足之处,也不能借助合作的力量增长知识、取长补短。合作学习能转变这一现状,学生可以讨论问题提出自己的见解,每组推举一名同学阐述组内意见,教师要在过程中起到引导和监督作用。学生在讨论过程中有独特的观点也可以持保留态度,在讨论结束后提出来,由教师和其他同学来判断观点是否正确。由于很多问题都具有开放性,学生的答案不可能完全一致;而且每个人的思维方式皆有不同,不能被应试教育所局限,要尊重学生提出不同观点,培养学生的主观性。需要注意的是,教师要做好小组讨论过程中的监督工作,确保合作学习的有效进行。
  五、落实总结评价
  案例讨论后,教师要及时对学生讨论的结果进行分析,分析理论在案例中的运用,分析案例中的重点与难点,分析课堂讨论如何才能向深度和广度发展。教师在总结中要明确指出学生值得肯定的地方,也要指出存在的问题。总结评价分为两部分,一部分是贯穿课堂始终的分评价,另一部分是课堂结束前的总评价。分评价主要是针对学生回答问题、讨论结果以及分析案例的过程展开评价,主要以激励为主,鼓励学生再接再厉,为以后的学习奠定基础;总评价是结合整堂课的教学情况总结评价,要客观具体,表扬表现出色和进步明显的同学和小组。除了教师评价外,还可以利用生生评价和学生自评来完善课堂。教师还可以鼓励学生针对案例教学法的使用情况对课堂提出意见和建议,教师能根据学生的反馈完善教学内容,有利于转变课堂模式、创新教学方法。
  总之,随着时代的发展,现今高校所使用的传统的教育心理教学方式是存在着一定的问题的。现今的教师们应当意识到这一点,要充分地落实好案例教学,从而提高教育心理学的教学质量,进而让高校的学生们能够充分地吸收教育心理学的知识,让他们成为契合时代发展的教育人才。
  参考文献
  [1]郭新娣 案例教学视角下人格心理学课程的教学改革[J].内蒙古教育,2017,(02)。
  [2]朱运龙 网络资源在思想政治理论课教学中的运用[J].学院学报,2016,(04)。
  [3]王丽丽 谈案例教学法对心理学教学的必要性[J].学校学报,2016,(01)。
  
  

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