阐述道德与法治课堂教学中自主性的培养

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:李丽丽
[导读] 在教学活动中,学生个体在集体中的表现有主动性和被动性之分。

山东省滨州市阳信县洋湖乡中心小学 251812
  小学道德与法治课的教学过程,实质上是通过教育因素的有效影响,促使小学生将思想品德规范逐步内化的过程。这一过程的核心是学生自主性和创造性的激发和发展。因此,笔者认为,小学道德与法治课教学必须全面关注“人”的发展,将老师的注意力从单纯道德意志的传授转移到道德主体的培养与发展上来。
  一、提供自主学习的机会,培养自主性
  在教学活动中,学生个体在集体中的表现有主动性和被动性之分。主动性的表现就是主体参与,抓住了学生的主体性就等于抓住了学生发展的实质。在实施过程中应遵循四个原则:
  1.让学生主动参与。在教学中,必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系,让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程,成为受教育的主体,才能使教育转化为自我教育,使品德心理内化成为可能。
  2.让学生自主评价。教学中,应该让所有学生参与评价,通过自我评价、相互评价,共同提高道德判断和道德评价能力,增强道德规范自我约束力。
  3.让学生自主体验。良好品德心理和品德行为的形成,光靠个人经验不行,还必须使学生集体都获得经验。在教学中,应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验,获得体会,从而丰富和加强内心体验。
  4.发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是全体学生观察分析良好行为的活榜样。


思想品德课教学要联系教学内容,发挥学生活榜样的教育作用,引导学生分析身边的活榜样。除了要联系典型活榜样,还要善于发现每个学生身上的点滴好榜样,让学生感受到:人人都有好榜样,处处都有活榜样。
  二、创设快乐民主的教学环境,激发自主性
  在传统教学思想中,人们总认为课堂上学生越规矩越好,于是给了学生过多的禁锢,如端正的坐姿、固定不变的座次等。思品课应敢于向传统的“规矩”挑战,大胆“解放”学生,解放学生的学习时空,解放学生的学习心态。
  1.解放学生的学习时空。现时我们大部分的课堂座位都是以横排纵列式摆放,虽便于管理,但不利于学生交流、讨论。所以在思品课堂上,可以根据上课的内容适当调整座位,使课堂有足够的师与生、生与生互动的空间。还可以根据上课的形式,让学生自由地到自己好朋友的座位上去进行讨论,让学生有更多的自我表现的机会。除了在教室教学外,还可根据教学内容,组织学生到教室以外的场所进行教学活动。
  2.解放学生的学习心态。在双向交流中,教师要淡化说教者和评判者的角色,鼓励学生大胆表达自己的看法和体验。对于学生表现出的创造性思维,如所说答案与众不同,教师要予以尊重和保护。在思想品德课上要鼓励学生创造,引导他们成功。尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候,教师要放下架子,对学生的创造性思维给予高度评价,使他们在自己的创造中,、在成功的体验中增强自信心。
  三、选择充满情趣的教学方法,锻炼自主性
  《课标》中提出:“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”要让课堂充满生机,就要求教师依据教材内容,遵循认知规律,根据小学生的生理和心理特点,避免单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写,采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式,使之在兴趣盎然的教学活动中得到启发、受到教育。
  1.擂台竞赛。如上《自己能做的事情自己做》这一课时,如果只是空洞地说教就会使课堂毫无生气,可进行一次“动手能力大比拼”比赛,让学生自己洗手帕、系红领巾、穿衣服,看谁的书包收拾得又快又好……通过这一系列比赛,使学生在高涨的热情中把学到的知识转化为能力,把良好的道德情感转化成道德行为。
  2.模仿表演。如上《做诚实的孩子》一课,可安排表演小品《我错了》。让学生亲历“‘主人公’做错事后,在同学的帮助下认识到自己应该做一个诚实的孩子”这一简单、具体的场景,明白人并不是生来就“诚实”,也不是生来就“不诚实”的,从中受到做人应诚实的教育。
  3.多媒体参与。目前,现代教育技术已进入课堂,电脑课件以它鲜艳的色彩和动画效果,在思品课教学中发挥着投影片所不能替代的教育功能。尤其是低年级教材大部分是以图为主,而且课文内容大部分是反映学生身边生活的小故事或寓意深刻的童话故事,因此,教师应有意识地用好课文内容,创设情境,让学生从生动形象的故事画面和故事情节中感悟道理,学习人之美德。如教学《心里想着别人》一课,老师把课文插图制成电脑课件。课上,老师带领学生操纵鼠标,一个鲜活的童话故事动画片展示出山羊、小猫、小狗舍己奋力抢救落水伙伴的动人情景。形象的感知和带有启发性问题的思考,学生自然悟出山羊等三个小动物就是心里想着别人的人,通过知识迁移,激发了学生愿意向他们学习的道德动机。在这样的情境中,道德认识得到了提高,道德情感得到了升华。
  早就有专家呼吁过:要让课堂成为最有活力的地方。教师在课堂上要把学生所有的热情都调动起来,让他们在快乐民主的氛围中、在积极参与的过程中、在不断成功的体验中觉得思品课非常有趣、学习是一件很有意义的事情,从而让道德与法治课插上“快乐”的翅膀,使课堂充满创新的气氛,激发学生向上的进取精神和创造力,让课堂焕发出生命的活力。
  
  

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