浅析幼儿教学中如何注重幼儿语言能力的发展

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:王新新
[导读] 生活是语言的源泉,要发展幼儿语言,必须丰富幼儿的生活。

山东省滨州市阳信县洋湖乡中心幼儿园 251812
  摘 要:语言能力的发展能满足孩子交往的需要。在集体语言教育活动时,当个别孩子的问题回答与自己设想的大致符合时,教师马上就此小结,提出下一个问题,这样往往容易使幼儿形成思维定势,导致活动不能继续。叶圣陶说:“语言是思维的定型,思维是语言的基础。”发展语言能力就是发展思维能力,而发展思维能力正是发展智力的核心。在幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考。
  关键词:语言 幼儿 学习 感知
  生活是语言的源泉,要发展幼儿语言,必须丰富幼儿的生活。作为一名幼儿教育工作者,我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境,让孩子们在生活中快乐地学习语言。
  一、直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言能力
  幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识,扩大了对周围事物的认识范围,加强了感知深度,而范围的扩大和深度的加强必然会丰富幼儿的语言。冬天,我在班上的自然科学角种植了一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后,又在里面种蒜,上水后撒上小麦,让孩子们仔细观察它们的生长过程。不用我提要求,他们就能自己说出如“嫩绿的叶子”“绿油油的麦苗”等好词语。春天,我会带孩子们去种植,让他们亲自动手实践。


孩子们松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时,我都是边干边讲,使幼儿知道这种劳动叫什么;我还特意多选几种种子,让幼儿观察,比较异同。孩子们竟然会说:“有的像小米粒,有的像桔子瓣……”出苗了,他们观察得更仔细了,兴趣更浓了。通过种植与照料花草,幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了;更为重要的是这些活动让孩子感受到了大自然的美,陶冶了情操。
  二、培养幼儿的创造性思维
  在故事教学中常见的是教师讲、幼儿听,然后提问题,幼儿在老师指点的范围内学习词语、记忆情节。这样就限制了幼儿的思维定势,阻碍了语言的发展。如《好朋友》这首诗歌,多数老师在讲述过程中教幼儿一遍一遍地读,最终逐字逐句地背下来。这样幼儿被束缚在教师所规定的范围内,不能充分发挥他们的思维想象力,因而限制了幼儿思维语言的表达能力。其实,《好朋友》这首诗歌是属于创造性讲述范畴的课型,我们可以用一个词引导幼儿说出更多的词来。如:“小鸟”的朋友是谁?幼儿就会说出蓝天、白云、草地、鸟笼、大树等。还可以用续编故事、讲生活经验等方式描述小鸟。这样才能充分调动幼儿的语言积极性,把幼儿思维语言发展的定向性转变为多向性、变通性,为培养幼儿高水平的语言表达能力提供广阔的思维空间。
  要满足孩子交往的需要。在集体语言教育活动时,当个别孩子的问题回答与自己设想的大致符合时,教师马上就此小结,提出下一个问题,这样往往容易使幼儿形成思维定势,导致活动不能继续。在教学中教师往往以竞争来刺激孩子的发展,结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子,语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了,以他们自己的话说,就是“老师总是表扬他们说得好”。其实每个孩子的接受能力不同,学习优势也各不相同,所以我们要承认差异并重视差异,不要一概以“说得完整”等统一的标准来评价孩子,而可以用不同层次的评价来对待语言水平较差的孩子,让那些滞后的孩子看到自己的进步,从而减轻发展的压力。
  三、创设情境,在锻炼思维中发展幼儿语言能力
  幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程;而思维的发展,又能促进语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”,幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是出现了这样一个问题:幼儿背诵了一些儿歌、诗歌,智力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿的观察力、记忆力、想像力和思维能力。如:学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后,我让孩子们用撕纸、橡皮泥,每人做一套故事角色……青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后,孩子们边演边讲,教室里面其乐融融,好不惬意。这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解,又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。
  四、指导鼓励,在看图说话中发展幼儿语言能力
  图画读物是幼儿的精神粮食,它形象生动可爱、色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用,需要教师作具体的指导和鼓励。先教幼儿看书的方法:拿到一组图画,要求幼儿先看数码,或按情节排好顺序,然后找出书中的主要角色,记住他们的形象,观察他们的动作,想象他们在干什么,联想组合成故事。在这个过程中,孩子们肯定会出现这样那样的问题,但是我们不能急于求成,一定要多鼓励:“没关系,继续说吧!”“讲得不错,有进步。”在教师的鼓励下,孩子们敢说、想说,经过练习,一定能会说。
  总之,在培养幼儿的语言时,要把握好每位幼儿的实际情况,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练。在多看、多听、多说、多练中,培养幼儿良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么幼儿的语言能力一定会大幅度地提高。
  参考文献
  [1]《考试周刊》.2012年,6月。
  [2]《语文教学之友》.2012年,7月。
  

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