借助三大策略,优化合唱教学

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:赵东森
[导读] 在当前的音乐教学中,合唱教学的重要程度日渐提升。
浙江省莲都区花园中学 323000
  摘 要:合唱教学是中学音乐教学的难点内容,必须给予合唱教学充分的重视,这样才能够使学生在合唱的过程中立足于多声部充分体会音乐丰富的表现力,同时也能够更早建立和他人合作演出的模式,获得更丰富的体验。基于此背景,文章对“引导音乐欣赏,培养合唱兴趣;进行有效引领,激发合唱意识;进行协调训练,提升合唱能力”的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。
  关键词:合唱教学 优化策略 
  
  在当前的音乐教学中,合唱教学的重要程度日渐提升。《音乐课程标准》特别强调:必须给予合唱教学充分的重视。那么如何才能有效激发学生主动参与合唱的兴趣,如何才能显著提升合唱能力,使学生能够在合唱的过程中主动大胆地展现自我,这也是一线音乐教师必须展开探讨的关键问题。我在教学过程中尝试立足于兴趣培养、提高技能、坚持训练等诸多策略展开积极有效的教学,希望以此能够显著提升合唱教学的效能。
  一、引导音乐欣赏,培养合唱兴趣
  音乐欣赏课的教学过程既有利于拓展学生视野,也能就此培养他们对音乐学习的兴趣,教学实践中应加大对欣赏课的关注,基于对比、归纳等相关教学方法以及教学手段,充分展现合唱教学的魅力。
  例如,在学习歌曲《爱我中华》时,大纲中所提出的要求就是学生能够基于热情欢快的情绪完成歌曲的演唱,能够基于不同的演唱形式充分体会到潜藏于其中的爱国主义情怀,使学生能够基于心灵层面产生强烈的爱国主义情感。

实际教学过程中,我首先带领学生欣赏其他爱国主义歌曲,例如七年级已经学习过的《黄河大合唱》。这首合唱气势磅礴,能够使学生在倾听的同时燃起澎湃的激情,进而激发他们主动参与合唱的兴趣。在欣赏音乐歌曲的过程中也可以借助多媒体向学生展示与此相关的视频,进而触动其听觉和视觉,使他们能够基于心理层面生发强烈的爱国主义情感。这样在日后的演唱过程中,能够与歌曲的创作者产生心灵以及情感方面的共鸣。
  实际上,对于音乐欣赏课的教学而言,可以完全交由学生。特别是在欣赏曲目的选择上,完全由学生作主,还可以鼓励他们写下欣赏感受,这对于提高参与合唱的主观能动性而言,会产生极大的裨益。
  二、进行有效引领,激发合唱意识
  1.合唱呼吸。对于合唱这一方式而言,需要依靠多人合作,基于不同声部才能够形成丰富的声音效果,还需要确保人员之间的恰当配合,这也就意味着团队协作意识以及协作能力在其中具有极为关键的作用。合唱的过程所涉及的是一个整体,不同声部的合唱人员必须实现协调搭配,更要明确自身不同的演唱职责,还要结合适当的分工。但是经过分工之后,大家仍然是一个有机不可分割的整体。在组织合唱练习的过程中,不仅要关注节奏和音准,同时要准确把握呼吸以及发声。
  2.分析歌曲。在组织学生展开合唱练习的同时,也需要结合教师对歌曲展开的细致分析,其中既包括歌曲的曲调分析,也包括对声部类型的分析。在声部类型中主要包含:其一,主调性,目的就是为了着重突出音乐的主旋律,此时需要结合低声部的扶持;其二,复调性,需要充分利用声部的横向发展,因此声部的进出部位是整个演唱过程中最关键的核心所在,同时还不可缺少教师的适时引导,这样才有助于提高教学效能以及教学质量。
  三、进行协调训练,提升合唱能力
  实际合唱过程中,不管是音色不和谐还是音量不均衡等等,都有可能导致合唱的不协调。对于中学生而言,实际合唱过程中,大多呈现的是一种独唱的状态,不知道如何和他人的声部相配合,只为了突出自己的声音响亮或者突出旋律,然而这种过于突出的声音反而会扰乱整个演奏。在步入中学阶段之后,学生面临着变声期这一特殊阶段,作为音乐教师必须保障声部的协调训练,使学生能够灵活运用假音,以协调整体音色,进而提升合唱能力。
  在当前人教版音乐教材中,所编排的合唱作品大都是二声部合唱。以《踏雪寻梅》为例,这是一种非常典型的合唱歌曲,其间大量运用了附点音符以及八分休止符,透过歌曲能够充分体会到人们怡然自得的神情;四次“响叮当”都使用了断音的方式,用于表现挂在驴儿脖子上的小铃声,既形象又生动。针对这种歌曲的训练,需要准确把握断音,并体会与连音不同的唱法,这样就能够借助轻松且愉悦的声音完成演唱,能够从中体会到不同情感的表达,通过这样的方式会对歌曲的学唱产生积极有利的影响。所以在组织二声部合唱时,可先指导学生练习低声部,之后再练高声部;还要指导学生如何与其他学生的音色以及音调相配合。主观教学实践中应更多地关注低声部方面的教学。
  作为教师必须做足充分的课前准备工作,还要结合对教学作品的深入分析,这样才能制定更合理的教学设计。制定科学的教案指导并以此为引导,可以组织学生欣赏优秀的合唱作品并赋予学生充分的自主权,也要关注声部之间的协调训练等一系列相关举措,一方面为学生创设良好的音乐学习氛围,另一方面也是为了有效拓展学生主动参与合唱的积极性和兴趣,进而提升学生的合唱能力,发展合唱素养。
  参考文献
  张玲玲 中学音乐合唱教学之我见[J].中学课程辅导(教师通讯),2018,(09),162。
  
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