浅谈现阶段如何有效提升英语课堂质量

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:商晓丽
[导读] 如何使学生学得轻松愉快?教师要想方设法组织好教学活动的全过程。
山东省滨州市阳信县洋湖乡中心小学 251812
  小学是学习英语的入门阶段,也是打好英语基础的重要时期。随着时代的进步,英语的重要性已不容忽视,而农村英语教学是农村教学中的薄弱环节。如何扭转农村小学英语的局势,如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,实现培养学生实际运用语言的能力呢?
  我根据本乡镇小学英语的实际情况,在这里与大家一起进行探究:
  一、以学生为主体
  如何使学生学得轻松愉快?教师要想方设法组织好教学活动的全过程,激发起学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”,调动学生积极探求、思考的欲望,从而达到教与学的最佳效果。
  1.充分利用肢体语言及感官,增强感知能力,让学生轻松学习零负担
  单词、词组、句子是英语教学中必不可少的基础教学。而每个单词、词组、句子都有其固有的含义,那么理解它们的含义就需要调动学生的多种感官及利用他们的肢体语言,增强感知能力,教学表情化、动作化。学生的英语思维空间有很大的局限性,怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语?这就要求老师在教学中做到表情化、动作化,通过老师的一颦一笑、一举一动来演示、说明教学内容,即以姿势说话。
  如教listen这个单词时,我就以手半握拳放在耳后,同时做倾听动作。反复几次后,只要我半握拳手放耳后,学生便心领神会。经过同样的训练,只要我双臂合拢轻轻向上抬起,学生便知是whole class齐读。这样节省了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。教师要始终坚持以学生为主体,尊重学生之间的差异,注重个性化教学。
  2.进行多方面联系,加强理解,发挥学生主观能动性
  如何发挥学生的主观能动性,使其主动抓住词语之间、句型之间的联系,一直是英语教学中的难点。由于理解是内化的重要过程,所以,教师要把教的功夫用在点拨上,引导学生动脑筋思考、加深理解。在课堂教学中,教师不仅仅是传播知识,更应发挥好育人的作用;教师还应激发学生的创新精神,帮助学生在学习中体验实践,在实践中进行学习。
  二、以兴趣为动力
  小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位,针对小学生喜说爱动、争强好胜、善于模仿等心理特点,开展各种形式的学生活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,增强学生的学习兴趣。

在教学中,我针对教育特点运用了多种教学方法:
  1.玩中学,在游戏中学有所得
  游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是低年级英语教学的基本活动。灵活运用各种游戏,可以引起学生极大的兴趣。因此,在教学中,我不但鼓励学生玩,还组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。
  如在学习自我介绍时就采用“毛线缠绕”的游戏,在学习“cat、dog、snake”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏,在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等。这些游戏由于带有比赛的性质,参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心理,有助于克服学生腼腆羞怯的心理障碍,激发学生的学习兴趣。学生在游戏中不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力,最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
  2.歌中练,在歌声中巩固知识
  小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,每一堂课我都利用或编写了与学习内容相符的歌曲或歌谣(chant),并加以动作表演。如在学习表示小动物的单词时,我采用了这样的歌谣:
  cat cat“Miao,Miao,Mioo”;
  dog dog“Wang,Wang,Wang”;
  frog frog“Gua,Gua,Gua”。
  每一种动物配上其叫声,和着录音节拍,再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气,使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能,开阔了视野,发展了智力,从而提高了教学质量。
  3.画中乐,在涂、画中体会学习的乐趣
  低年级学生情绪活跃、开朗,具有稳定性、专一性差的年龄特点,因此在教学中我不仅仅锻炼学生的“动嘴说”,还让学生“动手画”。学生们在涂、画中,与同伴团结合作、相互交流,体会到了学习的乐趣。
  在教学中教师还可以用图片、优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件等进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法,使学生的兴趣点达到高潮。教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地达到自己教学质量提高的目的。
  三、以运用为目的
  众所周知,语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方的身份,正确、得体地使用语言,这就是交际能力。我们的课堂教学是教师与学生、学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程。
  1.给学生搭建主动学习语言的舞台
  教师要本着一切以学生为出发点,积极创设语言环境,让学生主动地进行听说读写的语言训练。课堂是学生的舞台,教师应该让学生扮演主角。当然,教师的精讲是必要的,但更应该让学生畅所欲言、各抒己见,表达他们对知识的理解与看法,在锻炼口语及听力能力的同时,增强对语言的理解。可利用课件和视频播放为学生创造真实的情境,让学生做英语对话、编英语短剧,教师在台下做简单的纠正与指导。在这个过程中,学生可以在发散各自思维的同时得到语言的练习。
  2.培养学生情景对话能力
  英语是语言,我们要利用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位,然后熟记关键语句、强化常用口语,最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用,还会降低学生的学习积极性,影响学习效果。因此,教师应及时创设情景,利用书上的材料扩充交际语境,培养学生在真实情景中的口头交际能力。我在上课时就经常利用各种资源,培养学生的交际运用能力。
  总之,通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强。作为教师,我由衷地感到高兴,也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中,不断地充实我们农村的小学英语课堂!
  
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