如何提高有机化学课堂教学的有效性

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:黄丽君
[导读] 从全面推行新课程标准后,在有机化学的教学过程中常常有教师抱怨。
成都市铁路中学 四川 成都 610000
  摘 要:新课改后,有机化学的教学出现了内容多、时间少、有效性不高的问题。只要充分地利用好教材和合理地组织教学,激发学生的学习兴趣,利用恰当的教学方法,提高有机化学课堂教学的有效性,对有机化学的知识体系能达到更好的构建效果。
  关键词:有机化学 教学 有效性
  从全面推行新课程标准后,在有机化学的教学过程中常常有教师抱怨,必修模块《化学2》中简单学习了几种重要的有机化合物后,学生还没有形成体系,在选修5《有机化学基础》的学习时再来“炒冷饭”,认为有机化学教学的有效性不高。但是我认为新教材对有机化学部分的编写充分地体现了新课程理念的高观点、大视野。充分地利用好教材,提高有机化学课堂教学的有效性,对有机化学的知识体系能达到更好的构建效果。
  什么是课堂教学的有效性呢?教育部课程改革专家组核心成员余文森教授说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”那么,要提高有机化学课堂教学的有效性,该如何着手?
  一、构建和谐温馨的课堂环境是进行有效教学的前提和保障
  1.促进认知、情意发展。小组合作调动了学生的学习积极性,学生可以畅所欲言表达自己的观点,形成立体知识网络,这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘。
  2.锻炼竞争与合作能力。小组中以合作为主,组与组间以竞争为主,竞争与合作相辅相成,使课堂气氛紧张而又愉快。

学生和教师在小组讨论过程中充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧,学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进,课堂教学效率必然会大大提高。
  二、熟悉教材和课标、合理组织教学内容是进行有效教学的重要环节
  高中阶段有机化学知识有两个部分组成:必修2教材是以典型有机物为切入点,侧重介绍了生活中常见的有机物;选修5模块是在必修2模块基础上的拓展与深化,能让学生比较系统、深入地学习有机化学基础知识。教师应当在必修2模块的教学中侧重引发学生的学习兴趣,在不改变难度的基础上,引导学生彻底分析好“个别”;等到选修5模块的教学时,重点突出官能团的教学,引导学生构建“个别到一般”的思维方式。
  三、规划好恰当的教学方法是进行有效教学的关键
  教学方法是实现教学目标的途径,有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入,课堂教学方法百花齐放。通过探究活动,可以提高学生学习有机化学的积极性,锻炼思维能力,掌握科学探究的方法,为以后更深入的学习打下基础。例如:醋酸、碳酸、苯酚三种物质酸性强弱的比较实验,引导学生从设计实验、完成实验、记录现象到分析结果,会收获很多学习化学的方法。还有学生探究重铬酸钾与乙醇的反应,也会引起学生很大的学习兴趣。
  四、调动学生的化学学习兴趣是提高有效教学的源动力
  无论是传统还是现代的教学,教师在教学过程中都要善于激发学生的学习兴趣,调动学生内在的求知欲望,使学生主动学习,享受学习,体验学习的乐趣。学生对化学学习产生稳定的兴趣要经历四个特征阶段:观察→动手操作→探究原因→理论学习、实践应用。依据学生对化学学习产生兴趣的特征,如何激发学生学习兴趣,在新课程中提高有机化学课堂教学的有效性呢?
  要充分利用化学实验,用实验激发学生浓厚的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学。新教材的序言中亦明确指出“实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径”。如何充分地利用实验来激发学生的兴趣呢?
  1.做好演示实验。演示实验成功与否会影响学生的兴趣,进而影响教学效果。成功的演示实验,课前首先要做好精心准备(包括药品的准备和操作的准备),保证上课时实验能成功;其次,在做实验前要让学生明确观察什么、注意什么,能避免教师在做实验、学生在“看热闹”;第三,在做实验时要尽可能地请学生“帮忙”,学生参与了,积极性被调动起来了,兴趣自然就来了;最后,教师要引导学生把观察到的现象进行归纳、总结,并得出结论。
  2.增加学生的探究实验,提高学生操作兴趣。比起演示实验,探究实验给学生提供了操作的机会,因此要努力创造条件,多提供操作机会给学生。例如把一些演示实验改为学生探究实验,提高学生的实验能力和动手操作兴趣,设计一些课本上没有的实验,多做趣味实验。通过做这些趣味实验,理论知识与实际生活相联系,既巩固了理论知识,又让学生感受到化学与生活息息相关,更能激发学生学习化学的兴趣,提高有机化学课堂教学的有效性。
  教师除了依据上述构建的模式进行教学外,还应及时地将课上遇到的突发事件及解决方法、好的教学方法、教学思路、教学案例、教学设计的记录认真保存下来,避免重犯同样的错误。这一系列的措施,可使教师更加成熟起来,在应对挑战时更显得胸有成竹和从容不迫。
  参考文献
  [1]刘知新 《化学教学论》.高等教育出版社,2006。
  [2]化学课程教材研究开发中心 《化学教师培训手册》.人民教育出版社,2009。
  
  
  
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