基于深度学习下新媒体新技术在物理教学中的创新

发表时间:2019/7/25   来源:《教育学文摘》2019年9月总第311期   作者:陈丰波
[导读] 物理是一门抽象而复杂的学科,许多知识点抽象、难以理解,学生很难在短时间内消化并吸收授课内容。
四川省成都市西北中学 610000
  摘 要:新媒体、新技术以其独特的优势可以化难为易,解决传统物理课堂教学中存在的困难。教师利用新媒体、新技术创设物理情境等,可以很好地激发学生的学习兴趣。教师合理使用新媒体、新技术可以实现最优化的课堂教学效果。
  关键词:新媒体 新技术 物理教学 创新
  物理是一门抽象而复杂的学科,许多知识点抽象、难以理解,学生很难在短时间内消化并吸收授课内容。因此,在高中教学中,物理被公认为难点学科。近年来,新媒体技术在教学中得到广泛的应用,使物理教学焕发新的生机与活力。新媒体技术以其生动、直观的特点,能有效降低学生理解难度,使越来越多的学生爱上物理,极大地提高教学效益。
  一、新媒体、新技术的特点
  新媒体、新技术是一种基于数字技术和高新网络通讯技术发展起来的一种新型媒体,具有很高的交互性,反馈迅速、及时。它以便捷、快速、精准的特点,迅猛占据了人们获取信息的第一把交椅。因此,如何将新媒体、新技术巧妙地运用到中学物理课堂教学中,将物理现象、物理实验直观、形象地向学生展现,以提高课堂效率,是一个值得深思的问题。
  二、新媒体、新技术条件下对高中物理教学的影响
  1.新媒体、新技术条件下学生成为教学的主体。新媒体、新技术运用于物理教学中,提高了学生的主体地位,学生的选择更加宽泛。丰富多彩的网络平台为学生提供了交流的机会,遇到疑难问题,可以及时与同学进行沟通。如:学生百度查询“真空中的羽毛和空气中的铁球谁下落得快”和“牛顿管”来进行学习,引起学生思考研究落体运动时应不考虑空气阻力,从而得出自由落体运动的定义。
  2.新媒体、新技术条件下教学环境进一步优化。传统物理教学,课堂是教与学的主阵地,教师只能借助板书、图片等给学生直观的印象,工作量大,但教学效果不尽人意。

而新媒体技术将这一问题有效改善,虚拟化的网络环境将直观、生动的教学内容呈现在学生面前,师生可利用网络平台进行交流,使教师不再为板书所累,将更多的时间与精力用于答疑解惑,师生间的沟通趋于频繁。如:教师指导学生利用平板电脑进行摄像,将实验视频导入电脑,利用视频的帧技术进行数据分析,将效果不明显、很难做出的实验过程简单化、数据化、数字化,快速、准确地探究出了实验规律。
  3.新媒体条件下教学手段逐步多元化。传统物理课堂受时间限制,教师对理论知识的传授明显不足,令师生苦不堪言。新媒体教学环境在这方面具有得天独厚的优势,微课程、课件等可以容纳大量抽象的知识点,并具有图文并茂、妙趣横生的特点,将乏味的知识变得形象化,为学生理解降低了难度,使学生在短时间内掌握课程内容,可谓事半功倍。如:教师可以利用动画,将小球在斜面上的运动过程展示出来,形象、清楚地展示出实验过程中应测量的物理量以及它们之间应有怎样的关系才能验证伽利略的猜想。这样的教学更加直观、形象。
  三、新媒体条件下对高中物理教学的创新策略
  1.拓展高中物理知识,丰富物理教学内容。培养创新型人才成为全社会的追求目标,学生也应该具有创新思维,在形形色色、名目繁多的教学资料和信息面前,能够科学地进行甄别,并学以致用,将课堂所学延伸至课外,面对生活现象能用所学知识进行解决,这势必要将现代化教学理念引入物理教学中。如:指导学生利用平板电脑上网搜索功能,与网络媒体库实时在线连接,查询铁球与羽毛谁下落得快,将课堂教学内容扩展到网络,将在中学实验室不易完成的实验借助中央电视台等专业设备来进行实验,学生通过自己动手搜索出来的视频比直接播放视频对学生的冲击力更大。
  2.合理运用新媒体,推行个别化自主学习。个别化自主学习是课堂的延伸与补充,取代了传统教师直接讲解的授课模式。在新媒体教学环境下,教师可从教学内容出发,充分解读教材,将教学环节进行分解。如:利用手机APP“希沃授课助手”的同屏功能和大数据功能,实时了解学生课堂掌握情况,以便教师实时改变教学策略,真正做到了教学针对性和课堂高效。
  3.合理运用新媒体,辅助高中物理实验教学。在新媒体教学环境下,物理实验教学取得了新的突破,保留了传统录像实验教学的优势,依靠“数据采集录入控制仪”更能完成物理教学中的多项实验。如:引导学生利用平板电脑的摄像功能将较复杂的实验简单化、数据化、数字化处理。利用视频的帧技术原理代替打点计时器“点”分析,一帧一帧播放,进行数据分析,将不易测量的时间、位移非常明显、直观地展示出来,进而分析数据,让学生非常容易读取在相等时间间隔内小球的位移,使学生快速、准确、直观地探究出实验规律,让学生对所学知识有了全新的认识方法和手段,培养了学生合作学习和交流探讨的能力、利用信息技术进行自我学习的能力,充分尊重和发挥了学生的主体地位。
  高中物理教师要以平和客观的心态面对新媒体、新技术教学环境,要认识到这一新型教具的优势,及时掌握使用方法,在运用过程中努力将优势发挥得淋漓尽致,尽量减少运用失误,使新媒体、新技术为高中物理教学保驾护航。
  参考文献
  [1]中华人民共和国教育部 2017年版普通高中物理课程标准。
  [2]张在焰 新媒体环境下高中物理教学模式的拓展——以福清一中为例[J].中国培训,2015,(20),91+94。
  [3]王小萍 视觉媒体在中学物理教学中的应用研究[D].上海师范大学,2012。
  
  
  
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